对一节“同课异构”课的思考

李晓东

摘 要：在初中物理教学中，关于“功”的概念有两种典型的教学模式，这两种教学模式对学生物理素养的培养有什么差异呢？本文给出了反思。

关键词：教学模式；同课异构；反思

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2016）12-0034-3

课题：功（苏科版九年级上册第十一章第三节）[1]

（课例A）

师：本节课我们将学习一个十分重要的物理概念——“功”。在物理学中，许多问题如果用功的观点去解释，可以使问题简单化。基于此，本节课我们的学习目标是：（1）理解做功的两个必要因素，掌握功的单位，理解功的计算公式，会用公式进行有关计算；（2）尝试运用功的观点来分析物理问题；（3）运用所学知识解决生活中的实际问题。

师：什么是功？日常所说的“做工”与物理学中的“做功”含义相同吗？请观察这样一组图片（投影图1），图中两个人虽然竭尽全力，但从物理学角度讲，他们没有做功。请再观察一组图片（投影图2），此时图中的人对物体做了功。通过对两组图片的对比，你认为做功需要满足哪些条件？

生1：物体要受到力的作用。

生2：物体要移动一段距离。

师：（教师手托粉笔盒水平移动一段距离）此时托力没有对粉笔盒做功；（教师手托粉笔盒竖直向上移动一段距离）此时托力对粉笔盒做了功。通过对这两个情景的分析，你对做功的条件有什么进一步的认识？

生1：物体要在力的方向上移动一段距离。

生2：做功要满足两个条件，一是物体要受到力的作用；二是物体要在力的方向上移动一段距离。（投影做功的两个必要因素）