学生科学探究能力提升的有效策略

陈华��

摘要：小学科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，教师必须紧密结合科学知识的学习，让学生通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能简单地通过讲授教给学生。

关键词：科学兴趣；探究能力；探究意识

中图分类号：G623.6文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）03-040-1

小学科学是一门以学生为主体，科学探究为中心的学科。科学探究不仅涉及提出问题、猜想结果、制定计划、观察、实验、制作、搜集证据、进行解释、表达与交流等活动，还涉及对科学探究的认识，如何提高学生的科学探究兴趣是前提，提高学生科学探究能力是关键，发展合作探究意识是目的，因此我做了如下的总结：

一、激发学生科学探究的兴趣

兴趣可以说是学生学习的开端。兴趣的激发才能使学生产生科学探究的动力。试想学生对课堂教学内容毫无兴趣，那么学生会去探究学习吗？所以，教师在教学的过程中切记要用兴趣调动学生科学探究的积极性。学生有了探究的兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生就会越来越想探究，越学越爱探究。

如在《磁铁有磁性》这课的教学中，首先，教师通过“钓鱼”的方式（用磁铁做的鱼钩钓起纸做的小鱼）做一个演示实验，从而激发了学生探究兴趣。教师适时提出问题：磁铁能吸什么物体？学生通过观察教师提供的材料，根据实际生活经验说一说谈一谈。其次，学生通过共同讨论得出检验的方法进行实际的科学探究，发现哪些物体能被吸，哪些物体不能被吸，从中得出磁铁能吸铁的性质——磁性。可是老师的演示实验明明是把纸制的小鱼给吸了起来，这样就又给学生留有一定的想象空间，学生就会想要更深入的探究。这样一环连一环，学生的科学探究兴趣就被彻底的激发，就会自主地深入探究。

课堂是学生学习的主要环境，教师要关注每个学生，使每个学生都真正地投入到课堂的学习探究中，能够科学探究学习中的各种科学奥秘，形成一个与他人合作交流共同探究进步的氛围，使整个课堂變得更加有生命力。

二、提高学生科学探究的能力

科学教学不仅是教师讲解和演示的过程，也是师生交往共同发展的互动过程。教师必须向学生提供更多的机会，让学生亲自参与和实践。包括对科学及其相关的事物、现象进行观察、描述、提出问题、实验、证明，从各种信息渠道查找信息、提出假设、验证假设、思维判断、做出解释、并能与他人合作和交流等。而在教学过程中学生知识的获得，必须通过学生科学探究和实践活动，让学生通过自身的探究活动使学生主动性得到充分的发挥，这是培养学生科学探究能力的主渠道。

如《科学》三年级下册中《水和水蒸气》的教学中可以在黑板上用水写字来情景引入，学生知道或者也看过字会消失，而当在发现黑板上的字消失的同时，教师适时地同时提出——水到哪里去了？水为什么会不见了？水变成了什么？等一些问题。教师可以提供相关的图片、资料让学生的思维跟着教师转，有一种想要探究的心理和渴望。在这样的一种情况下，教师可以根据学生的实际，让学生自己观察、思考、提问，并在提出假设的基础上进行探究活动方案的设计和实施，这样让学生能增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，但是自主探究不是唯一的学习模式，在科学课的学习中，灵活和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。

三、发展学生合作探究的意识

合作探究指的是学生以小组为单位的学习方式。合作探究的展开往往是在学生独立思考、自主探索基础上，教师组织学生进行合作探究，学生在相互合作探究中互相启发，互相激励，共同发展，合作探究能激发学生的创造力，有助于培养学生的合作探究意识和合作探究技能的培养。在合作探究中，学生为了完成共同的学习任务而进行合作和交流，这必然促使学生改变独断专行的做法，培养合作探究意识并提高合作探究技能。

学生在合作探究的过程中创造性思维的相互碰撞中，其发现问题，探索问题，解决问题的能力不断得到增强，并在合作探究中加强沟通，小组成员积极配合，互相补充，集思广益，发挥自己的特长，把问题解决得既准确又全面。

如《水和水蒸气》一课中，当学生提出加热能加快水蒸发时，教师出示实验器材（两把勺子、水、注射器、蜡烛、火柴、放火柴的水杯）。

师：你们打算怎么用这些器材来做实验？

生：两把勺子加水，一把用火烧、一把不用烧。

师：勺子中的水有什么要求吗？

生：一样多！

师：一个人能完成吗？你们小组打算怎么来做？

生：不能，第一小组张三点火、李四拿一把勺子，小五则拿另一把勺子、小明用注射器在勺子里加一样的水、小五把勺子放火上加热，小王则观察记录第二小组……第三小组……

师：看来大家已经分工好了，那么就看大家合作得怎么样了哦，开始实验吧！

生：进行实验，得出结论。

合作探究有利于学生广泛交流沟通，培养团队精神，凝聚人心，增进认识和理解。学生背景不同，经历不同，对事物的看法也迥异，即不同的人看到的是事物的不同方面，通过合作探究可以让学生有更多的机会暴露自己的想法，分享彼此的观点。

合作探究加强了学生之间的交往和沟通，增加了相互的了解，同时对其他同学的思路进行分析思考，做出自己的判断，这种活动不仅锻炼同学们的交际能力，也增强了他的生活实践能力，这种合作探究给每个学生提供了表现自己的机会，同时也培养了学生之间团结友爱、互助合作的精神。

基于以上分析，我认为在科学课堂上要充分发挥学生的探究能力，教师应采用多种方法引领学生自主科学探究，让学生积极主动地参与到课堂活动中，从思想上得到重视，让学生真正动起来，学会自主、合作探究的方法，并留给学生充分的时间和空间，提高学生的自主、合作探究的能力，最终培养学生的终身学习。