体验教学法在中职数学概率与统计部分教学中的实践研究

王晓婷

【中图分类号】 G642.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）36-00-01

一、体验教学法实施的背景

数学作为中职教育一门文化课，有着十分重要的地位。它可以培养学生良好的学习习惯，缜密的数学思想，做事的调理性，还可以在现实生活中解决实际问题。但随着高中生源的层层选拔，许多学生迫于无奈来到中等职业学校学习。由于数学基础较差给学生的学习带来了巨大的困难，再加上我们现在的教学大都采用传统的“满堂灌”教学模式，教师讲得很辛苦，学生听得也很累。这种枯燥的教学方式当然不能激发学生的学习兴趣。

针对中职学生的学习状况，改进传统的教学模式、方法和手段，激发学生的学习兴趣成为摆在数学教师面前的首要任务。

二、体验教学法实施的必要性

我国现阶段中职教育比较突出的问题是所学知识在实际操作中难以应用，体验教学法摆脱传统的教学模式，通过创设与所学知识相关的情境、建立实训基地等教学方式，既提高了学生动手动脑能力。体验教学打破了学习中的機械孤立的学习状态，促使学生在解决问题时能综合运用已有的知识和经验，从而获得新的结果和感受。

三、实施体验教学法的教学策略

1.借助故事实施体验教学

有人认为在数学课上讲故事是浪费时间，实则不然，故事谁都爱听，对于那些对数学缺乏兴趣的中职生来说更是如此。如在讲排列时，可给学生讲解这样一个有趣的故事：

有一个老板请10个人吃饭，座位随便坐，第一次的座位次序记下，第二天座位次序要改变，以后每天的次序都不能和前一天一样，直到有一天座位次序和第一天的一样，我就请大家免费吃饭。……