初中数学教学创新思维的培养

张永锋

【摘 要】创新思维，或称创造性思维，乃是通过发现和应用事物的规律，预测推测某种事物的存在与变化规律，或设计制作某种事物的思维活动。创新思维包含创造，发现，生成，想象和假设等能力。采用手段，营造民主课堂氛围，启发、引导学生的创新思维。

【关键词】启发 引导 创新思维

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0220-01

创新思维的培养是一个长期的过程，一时三刻并不能完全体现成效，如果教师在这时候不能持之以恒，重新把教学回归到以往的形式，那他所做的努力都将付之东流，学生的创新能力永远得不到提高。

创新思维的培养和实施

1、营造民主的课堂氛围，激发创新思维

有这样一个说法：“教育所提供的东西，应当让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰巨的任务去负担。”民主的学习氛围是学生发展个性的必要前提。所谓民主的课堂氛围，即教师在课堂上减少对学生的行为和思维的限制，让他们有自我表现的机会，不对学生的独特见解进行批评和挑剔，使学生消除害怕被教师批评的心理障碍，获得创新的环境，从而使学生敢于表达自己的观点。教学是师生的双边活动，只有实施愉快教学，师生关系融洽，双方配合得好，教师充分发挥主导作用，学生充分发挥主体作用，才能取得良好的效果。因而，師生之间必须建立起来亲密融洽的关系，教师在设计课堂教学时，应积极营造信任和尊重开启学生创新的心扉，点燃学生创新思维的火花，在评价和肯定中激发创新思维的热情。

2、采用丰富的导入手段，启发创新思维

俗话说兴趣是最好的老师，学生对学习有无兴趣，是能否积极思维的重要前提。为了培养学生学习科学的兴趣，我在教学中，采取一些新颖、直观、奇特的手段，使学生注意力集中、情绪饱满、兴趣浓厚、取得了良好的效果。

3、设计递进的问题情境，引导创新思维

课堂教学中，教师要设计新颖别致，层层递进，并能引起学生共鸣的问题，这有助于发散思维和创新思维的发展。

我听过一位老教师在上“概率”这一课时，老师拿出事先准备好的一个不透明的纸盒，笑着对大家说：“盒子里面装了些乒乓球，看谁能摸出黄色的？”每个同学都举起手来抢着上去摸球，连续五个同学都摸到了黄球，第六个上来时，下面的同学都说他不可能再摸到黄球了，可他还是摸到了黄球，他高兴地叫了起来。老师说：“这些同学运气真好，都能摸到黄球。”这时有一位学生来不及举手就喊起来：“盒子了可能全都是黄球！”他这一叫，同学们都伸长了脖子想看个究竟，老师故意地说：“是吗？”接着慢慢地打开盒子，盒子里面全都是黄球。“难怪”同学们都叫了起来。于是老师不失时机地提出：“‘必然事件这个概念：盒子里装的都是黄球，摸出的肯定是黄球，像这样肯定发生的事件，我们称它为‘必然事件。生活中那些事件是必然事件？”老师刚说完，同学们兴致勃勃，把手举得很高，每位同学都想发言，课堂气氛相当活跃。几个同学发言后，老师又抛出一句话：“有些事情是肯定不会发生，如：半夜出太阳。谁能举出类似的例子？”有同学说公鸡变成人，有同学说老虎飞上天等，引来笑声不断。老师接同学的话说：“公鸡变人，老虎飞天都是不可能的，谁能给‘不可能事件下个定义？”就这样在老师精心设计，层层深入的引导下，同学们轻松愉快地学习。任何学习的愿望都是在一定的情境中产生的，有了合适的问题情境就会具有强烈的吸引力，充分调动学生学习的积极性，有利于学生思维的发展。

4、加强班级的群体合作，开拓创新思维

二十一世纪的教育目标是教会学生学会生存，学会合作和学会竞争。学会合作与竞争应渗透到日常课堂教学中去。学生群体中，总有一部分学科的尖子，利用他们来互教互学，常能起到教师所起不到的作用，学生对学生的解答，敢于反驳和争辩，就能进一步辨析一些容易忽视的问题。通过学生自己的合作，达到互相启发，共同讨论，加强记忆的目的。因此，课堂教学中应强化学生之间，师生之间的群体互动，教师要有意识的围绕教学内容，精心设计任务，创设便于小组交流的情景，引导学生在完成任务的过程中学会合作学习，学会发散思维，创造性思维。

在群体合作活动中，教师只是组织者，提示者，活动自始至终以学生为主体，让学生自己去发现问题，研究问题，思考问题和解决问题，使每个学生都能施展各自的才能，把所学知识在讨论中加以用，进一步提高其研究问题的能力。

5、设计开放的家庭作业，强化创新思维

在大力提倡素质教育，倡导自主、探究、合作的今天，再用以往的作业观来对待学生，显然已不能适应新的要求。为了培养学生的学习能力，充分发挥学生的积极性和创造性，作业要学生的实际出发，变封闭性作业为开放性作业，打破思维定势，让每个学生在学习的过程中习得知识，获得能力，体验成功的喜悦，把学生思维引向更加广阔的天地。

例如，在上了物体展开图后，我给学生布置了这样一道家庭作业：放学后，请找几个正方体纸盒，用剪刀把它们的侧面剪开，看看有几种不同的剪法，也可以与父母一起合作。然后把所剪出的结果拿回教室与同学交流，并把所得到的不同剪法都画在作业本上。我认为这样，有目的、有意识地训练学生的思维能力，可以打开学生的思路，拓宽他们的视野，培养他们的创新精神和创造能力。而在新教材中，类似这样的开放性问题，开放性的作业比比皆是，教师可以利用这些去引导学生积极开展智力活动，努力挖掘学生的潜能，培养他们运用知识的技能，促进他们去发现问题，解决问题。

6、该变陈旧的评价方式，肯定创新思维

在课堂教学中，应遵循学生无错原则，即学生在论述自己的观点时，教师要充分尊重学生，以鼓励为主，让学生有话就说，有想法就赶表达，不求标准答案。我在教学过程中，每当学生答对问题时，就及时评价说“回答得很好”、“真不错”、“对”或者把他正确的答案再重复一遍；对有创造性的回答，就说“真聪明”、“真了不起”、“值得大家学习”等。对一时答不上来的或答错的同学，就鼓励说“再仔细想一想”、“谁帮他一下”、“相信你一定能答对”等。由于学生的回答得到及时表扬、肯定，他们就发言踊跃，课堂气氛活跃。除用语言鼓励外，有时只用点头表示肯定，有时甚至是亲切地抚摸着学生的头以示激励……也一样收到了很好的效果。

以上是我对培养学生创新思维的一些见解。我们只有更新教育观念，打破传统的教学方法，用全新的教育理念，教学方法去引导，鼓励学生进行创造性的学习，才能把他们培养成具有创新精神和创新能力的一代新人。