生本课堂中的“学”与“教”

陈海燕

随着课改的不断推进，生本教育理念越发深入人心。“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，一线语文教师正在以自己的方式探寻实现“生本课堂”的途径。以下是笔者的探索和思考。

一、立足“学”之本，构建生本课堂

生本课堂应把学生放在第一位，使他们在认知和情感上都得到发展。实现生本课堂，我觉得首先要从学生的“学”入手，关注以下几个方面。

1.基于基础的有效“先学”

课堂教学的起点在哪里？应当在学生的“先学”上。“教”永远是根据学生“学”的需求来实施的。学生学了，才能发现学习中的难点和疑点，也才能形成教师指导上的基点和重点。同时，课外的充分探究可以让课内的学习更深入，交流更宽泛，从而丰富课堂的教学内容，扩展学生的视野。其次，因为每个学生的能力不同，他们在“先学”的过程中，或多或少都会有所发现，会体验到自主习得的快乐，会更有成就感，也就更乐学。当下我们正在努力践行的翻转学习模式和前置性学习单的使用，就是实现学生有效先学的途径。

如一位教师在教学《石灰吟》一文时，就布置了这样一个前置学习任务：搜集资料，了解于谦的生平，想一想于谦和石灰有着怎样的共同之处。“搜集资料，了解于谦生平”这一前置学习任务，对于每个学生都是可以完成的，是基于所有学生能力基础之上的“先学”。而“想一想于谦和石灰有着怎样的共同之处”这个问题则激活了学生的思维，奠定了“托物言志”类古诗学习的基础。……