二语学习者英语现在完成体使用的历时跟踪研究*

重庆交通大学外国语学院 章柏成 北京外国语大学中国外语与教育研究中心 许家金

一、引言

学习者二语时体系统特征及其发展规律研究是近三十年二语习得研究领域的热点课题，在一定意义上，已成为二语习得研究的缩影（武和平、高育松，2007）。学界的基本共识是：基于二语学习者的真实语言产出，概括其二语时体习得特征，检验并完善已有时体理论，甚至建构更具解释力和预测力的新假设，对于二语时体系统习得乃至整个二语习得研究都具有重要意义。

英语时体习得是英语本族语者面临的难题（Leech，2004），对于二语学习者难度更大，即便在自然习得环境下，英语时体也是难点（Hantrakul，1990；Bardovi-Harlig，2000）；而在外语环境下，多年英语学习仍不能有效解决英语时体的使用问题（Labadi，1990； Cai，2003； Hinkel，2004；Izquierdo，2009；Clahsen et al.，2010；鲍瑞、金立，2010）。英语现在完成体在二语时体习得进程中难度大、习得晚（Labadi，1990；Yoshimura et al.，2014），多种因素的交互影响使学习者常将现在完成体与一般现在时、一般过去时和过去完成体等混用。本研究便针对这一难点，采用历时跟踪的方法，考察学习者英语现在完成体的使用情况及其历时变化。

二、文献回顾

学界针对二语现在完成体习得的研究主要围绕母语影响、错误分析及形式与意义习得顺序等主题。母语对英语现在完成体习得的影响已得到大量研究的证实，其中，Deng（2004）运用有声思维和合法性判断，考察了中国学习者使用英语现在完成体所具备的语境知识，发现受试缺乏支持使用现在完成体的内部语境，母语语境知识介入补缺并影响目标语言形式的习得；……