中国跨文化敏感度量表的初步构建*

外交学院 黄文红

1.引言

在经济全球化、教育国际化和文化多元化的背景下，培养学生的跨文化交际能力成为外语教育的最终目的（贾玉新，1997：3）。跨文化交际能力是一个复杂的概念系统，跨文化敏感度是其核心要素之一。它侧重反映个体在与不同文化的人们互动时情绪或情感的变化。跨文化敏感度具体指：“个体面对文化差异时产出正面情感倾向的能力，这种正面情感倾向最终会促成有效而得体的跨文化交际”（Chen＆Starosta，1997）。因此，跨文化敏感度是学习和成功进行跨文化交际的关键和先决条件，是跨文化交际能力发展的起点。

跨文化敏感度由于涉及学习者的心理和情感，一直被视为是文化学习测试和评价的最大困难所在，在教学中也容易被忽视。要加强这方面的研究与教学实践，亟须解决的问题是开发具有良好信效度的测量工具。在国外，Chen＆Starosta（2000）基于美国文化背景研发的 Intercultural Sensitivity Scale（简称ISS）是测量跨文化敏感度的经典量表，国内已有的研究（如张芝花，2015等）直接使用ISS调查中国学生的跨文化敏感度，但中国文化环境下的价值观和国情与美国差异很大，对跨文化敏感度的看法可能异于西方。因此，我们不能直接使用基于西方文化背景的经典量表，而应通过实证数据检验ISS的信度和效度，并在此基础上构建本土化的跨文化敏感度量表，以期为中国环境下跨文化敏感度的测评与培养提供较为科学的依据。

2.跨文化敏感度研究评析

学者对跨文化敏感度的研究可以追溯到20世纪50年代。……