数学课堂个性化评价的类型及内涵

◎张卫星

数学课堂个性化评价的类型及内涵

◎张卫星

课堂评价是指在一堂课的教学活动中，教师对学生的言语、行为、表情、思想等状况所做出的一种即时性评价，是一种信息的反馈形式。现代教学论认为：每个学生都是一个独特的个体。因此，教师的课堂评价也只有体现个性化，才能有效调控课堂教学活动，从而提升课堂效率，让学生获得多元发展。那么，小学数学课堂个性化评价的类型有哪些？内涵又如何呢？

一、恰如其分的口语评价

口语评价能及时反馈学生的学习信息，调控课堂活动，增强学习信心，提高学习效率。它是教学中最直接、最有效的手段。因此，教师必须最大限度地发挥自己敏锐的观察和倾听的能力，快速地捕捉教学过程中的各种信息，灵活果断地采取恰如其分的评价，让学生快速融入数学学习。

（一）真诚适度的激励性评价

德国著名教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。”许多名师也认为激励是教育的法宝，是最廉价的润滑剂。激励能让学生自信，激发学生的学习动机，诱发其学习兴趣，促使他们主动学习。

例如，在教学人教版《义务教育教科书·教学》四年级下册“轴对称图形”时，笔者经历了如下的教学片断：

师：这是一面意大利国旗（如图1），请问它是轴对称图形吗？

图1

生：是的。

师：左边是绿色，右边是红色，怎么可能是轴对称图形？

生：上下对折或左右对折后，折痕两边的部分都能完全重合，所以它是轴对称图形。……