“以生为本”的小古文教学策略探究

戴波

文言文是我国古代文化的载体，蕴含着中华民族深厚的文化，社会制度、文化特征、宗教礼俗、意识形态等均包蕴其中。借助学习小古文，让学生感受文言文的魅力，习得文言知识，获得言语的发展，有助于培养学生潜在的气质、高雅而脱俗的审美观，也有助于学生进一步了解祖国悠久灿烂的文化，培育学生热爱祖国语言文字的思想感情。小古文教学不能带着功利色彩进行单调乏味的注释理解、背诵默写，应该以生为本，贴近学生生活，引起学生的情感共鸣。

一、诵读有法，积淀语言

2011年版《语文课程标准》指出：“诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。”古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”可见，诵读是学习小古文很好的方式。小古文深得文言文意白言不白的精髓，简明扼要，寥寥数字间，形象、情态、事件呼之欲出。唯有大声诵读，才能会其意，悟其神。读小古文一是要准确、大声地朗读，做到读准字词，用悠扬悦耳的声音，读出抑扬顿挫的节奏，感受文言文的音韵美；二是要入情入境、绘声绘色地朗读，读出小古文精练简洁语言背后所蕴含的丰富的情感与哲理。可采用教师范读、学生自读、师生对读、指读、同桌读、齐读等多样的读书方式，让学生读出古文的节奏和声韵，领悟古文的言外之意、弦外之音。在诵读时可层层递进，从读通古文到读出节奏再到读懂，最后读出韵味，适时运用恰当的诵读方式提高学生的语感。……