初中生物生活化教学方法分析

田亚琴

（吉林省长春市第五十八中学，吉林 长春 130123）

【摘 要】在我国新课程改革的时代背景之下，传统的教育理念与模式已经不能满足当下社会各界对于教育的实际需求，因此涌现了众多应用先进教学理念的教学方法。而就初中生物教育而言，笔者通过教学实践得出应用生活化的教学方法能够在很大程度上提高教学的实际成效，由此提出了一些有关生物生活化教学的个人思考，以期能够为教育界同仁初中生物教学工作的开展给以一定的理论参考。

【关键词】初中；生物；生活化；教学方法

生物学科博大精深，但我们也需要正视其来源于生活这一现实，并且也需要生物知识更好的应用于现实之中。初中阶段由于正处于基础教育的过渡时期，因此教师教授给学生的生物知识较为基础，大多能够借助生活来加深理解，因此运用生活化教学来提高生物课程的实际成效是非常有必要的。笔者根据自身实践，并合理参考相关文献，总结了如下初中生物生活化的教学方法。

一、营造生活化生物课堂教学环境，调动学生主观动能

素质教育理念下，学生作为受教育的主体，在教学过程中其主观动能往往对教学成效有着直接的影响。另外，为了进一步提高学生的综合能力，培养其自主学习的习惯，教育者应该走下教育者的神坛，将课堂回归给学生，让学生以自主探究的方式进行生物生活化学习，这对于调动学生积极性也是极为有利的。以学习非生物因素对生物的影响的内容时，可以在课堂之中融入一定的生活元素，以生活为主体来设计教学大纲。例如，可以让学生自己寻找生活中的生物知识来进行对比试验，设置相应的实验组与对照组，以此让学生能够通过对比来得出结论。在探究实践过程中，教育者应该为学生创造一个类似于生活环境的宽松氛围，进而再让学生联合生活实际谈谈自身对课堂教学内容的认知，以生活化教学的方式，来让学生对课题进行研究，能够有效调动学生参与课堂的积极性，同时还能够培养学生探索自然的兴趣，这对于生物课堂的学习是极为有利的。

二、构建生活化实验课程，加强实践教学

一般来说，人类生产活动中大多都包含了生物原理，并且生物知识在现实之中也已经有着极为广泛的应用。由此，在进行生物实验的过程中，可以在实验材料来源、实验设计、探究教学过程中，都可以融入生活中的事物，一方面让学生能够以更加熟悉的材料来进行实验，另一方面也能够深入学生对于生物与生活关联的认知，这对于学生将生物知识应用于生活之中是极为有利的。

在进行生物实验之前，首先需要进行实验设计，在实验设计的过程中，教育者可以引导学生针对当下生活中与生活密切相关的问题来进行实验设计，以此在充分提高学生参与度的同时，促使初中生构建起专属于自身的生物知识系统。例如，教育者可以以设计食谱为例，让学生进行实验探究，让学生根据自身的实际需求与营养搭配等进行食谱设计，在实验设计的过程中自然也就能够以生活化的方式提高学生对于相应知识点的掌握程度，也能够有效提高学生的综合能力。

而在实验材料选择的过程中，教育者应该打破传统观念的束缚，以开放的观念来进行生活化实验教学。以观察洋葱表皮细胞为例，在选择材料的过程中可以让学生先弄清楚为什么要选洋葱进行实验，再让学生对生活中可以进行实验的材料进行筛选，以此来提高学生对于生物知识的灵活应用能力。除此之外，在实验过程中也可以让学生使用自己准备的材料进行实验，进一步调动学生的主观动能，提高实验教学的成效。

在实验结束之后的实验探究过程中，也可以将探讨过程进行生活化处理。可以将原有的由教育者进行总结提问的方式转变为模仿学生生活中讨论问题的模式，将学生进行合理分组，让他们自由发表自身对于实验的见解与收获，同时在小组之间进行交流探讨，让学生的思维处于高度活跃状态，避免由于僵化课堂教学环境对其思维的束缚，让他们能够在模仿生活化的轻松课堂氛围中进行生物知识系统的查漏补缺。最后，教育者再对其进行综合评价与总结，让学生进一步对其思维体系中的漏洞进行弥补，这也符合探究式生活化教学的实际需求。

三、生物作业生活化，加强课后巩固

作业时教学的重要成分，能够有效实现对教学内容的拓展与巩固，还能够将学生的实际认知水平反馈给学生，这不光有利于学生学习水平的提高，也能够为教育者教学策略与目标的制定给以一定的参考。传统教育模式下，初中生的生物作业大多是做一些练习题目，让学生以记忆的方法来实现对生物知识的掌握，往往很难让学生达到理解记忆的效果。由此，在新课程改革的背景之下，可以将生物作业进行生活化处理，除传统书面作业之外，还可以布置一定的观察性习题或是网络习题，让学生对其学习成果进行总结，以此让学生将生物知识应用于生活之中，这对于其生物素养的提高是极为有利的。为避免某些学生由于懈怠心理而出现偷懒问题，教育者可以按照所布置的作业设定一定的问题，让学生在完成观察或是网络作业之后对这些问题进行解答，以确保每个学生都能够保质保量的完成所布置的作业。通过设置生活化生物作业，能够让学生将自身所学到的生物知识应用于实践之中，这对于其生物知识体系的巩固效果自然是毋庸置疑的。

四、结语

总而言之，生物学科本就与生活有着极大的关联，再加上初中所学的生物知识较为基础，因此将生物课堂与现实生活进行有机结合有着较高的应用价值。教育者必须要对这一点加以充分认知，在調动学生主观动能的同时，加强学生对于各类生物知识的应用，以此在巩固其生物知识体系的同时，促进其生物认知水平的提升。

【参考文献】

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[3] 谭大鹏.初中生物教学中的小组合作学习几点思考[J]. 教育教学论坛. 2014（26）

[4] 杨志雪.实现信息技术与生物教学切合点的有效整合[J]. 教育教学论坛. 2011（27）