“互联网+”下独立院校学生自主学习能力探究

（西安财经学院行知学院，陕西 西安 710100）

【摘 要】随着“互联网+”理念的提出，教育领域尤其是独立院校如何在“互联网+”理念下提升学生自主学习能力已成为当前研究的热点。因此本文介绍了“互联网+”独立院校大学生自主学习现状，并针对“互联网+”学生自主学习的特点探讨了在“互联网+”理念下独立自主学习能力的具体培养方式。

【关键词】互联网+；独立院校；自主学习

随着知识经济条件下多媒体和网络技术在高等教育院校的普及和使用，目前在校大学生自主学习的主要方式已逐步转变为互联网上的一种自主学习模式，而且这种互联网环境下的学习模式也已经成为传统课堂讲授式学习的辅助手段。在“互联网+”如火如荼进行的同时，各类型的先进的教育教学方式也层出不穷，比如慕课和微课，当然最主要的目的都是为了促进教育教学事业的发展。2015年3月5日，李克强总理在政府工作报告中提出的“互联网+”的行动计划，对独立院校的教育教学改革指明了新的思考方向。因此本文主要以西安财经学院行知学院学生为调查对象，对“互联网+”下独立院校大学生自主学习能力进行分析。

一、“互联网+”下独立院校大学生自主学习现状分析

由于知识更新的速度越来越快，复合型人才的培养对于独立院校来说也越来越迫切，因此导致独立院校大学生要不断提升自身综合素质。除了课堂上好好学习之外，课下更应该好好努力，这就要求独立院校学生要具备自主学习能力，尤其是相应的计算机操作能力，以适应时代的要求，全面提高独立院校学生自身素质。为了能够全面了解“互联网+”下独立院校学生自主学习的现状以及存在的问题，本文主要采取发放调查问卷和面谈的形式进行相关信息的收集。在西安财经学院行知学院共发放调查问卷250份，调查对象涉及各个年级，收回调查问卷246份，有效问卷232份。根据收回的有效调查问卷可知，独立院校学生自主学习的现状有以下几点。

（一）自主学习缺乏计划性，自我监控能力较差。

独立院校学生自主学习强调的是主动性，自觉性，但在实际调查中发现独立院校学生由于本身素质相对较低，很难有效地抵制网络娱乐节目和游戏以及聊天工具的影响，所以在学习的过程中经常会出现一边学习，一边聊微信、QQ，顺便再看娱乐节目的现象，这样就导致学生实际的学习时间大幅度减少，自主学习达不到预期的效果，当然也就无法按时完成相应任务。

（二）遇到学习障碍，缺乏有效沟通。

由于独立院校学生生源并不是高考中成绩比较好的一批，因此在自主学习过程中会有很多问题出现，大部分独立院校学生会和同学或者网络伙伴就该问题进行探讨，但是却不敢主动找老师探讨，因此，他们不会也不问，导致这些问题不能及时得到解决；还有一些同学认为，学习是课堂上的事情，即使在网络上自主学习过程中遇到问题，老师早晚都会讲的，不需要额外关注解决。最终就形成了学习障碍，大批学习障碍的出现就成了该学生厌学弃学的一个原因。

（三）互联网学习兴趣浓厚，技术应用水平较低，学习资源网站了解较少。

通过调查发现，目前独立院校的在校大学生基本上为90后，他们对于感兴趣的方面具有浓厚的自主学习意识。大多数具备一定的网络技术操作水平，但是这仅仅局限于使用百度、谷歌等搜索引擎，QQ、微信等聊天平台以及微博、娱乐节目等网站上，对于真正起到学习作用的对于Word、Excel、ppt等基本应用软件以及现在绝大多数同学手机上装有的wps等APP的应用是极度不熟练的，对于一些最基本的功能还有很多同学根本就不会操作；关于知网、维普、万方、龙源等数据库和其他学习网站比如独秀学术、清华在线等更是没听说过。这几方面严重限制了独立院校学生自主学习的能力的提高。

（四）独立院校学生筛选分析加工信息能力较弱。

为了完成相应的学习任务，独立院校学生可以利用搜索引擎在互联网上找到许多与学习内容相关或者接近的知识，由于采用关键字搜索的方式进行，独立院校学生对于自己所学的知识理解又不够透彻，本身知识也达不到一定高度，因此对于互联网上出来的相关知识不能够准确辨别那些知识对自己有更大价值，难以分出主次。

（五）独立院校教师对学生自主学习的认识不足，缺乏对学生相应的引导和相关操作软件的指导。

部分老师的教育理念还停留在以“教”为中心，认为课堂上可以掌握所学知识，不需要课下专门利用互联网去增加知识量，只需要课堂上充分讲授就可以了，对学生缺乏实践环节，尤其是年龄较大的老师跟学生的代沟较大，对于学生常用的社交网络、论坛、手机等相关网络资源较为排斥，导致当独立院校学生去咨询相应问题时，该部分老师不能有效指导学生。在相关软件的操作上，比如CAD、Spass、Photoshop等学生通过课下自主学习掌握了一定的基本操作能力，但是他们没有得到专业老师的资资深导，所以也只是会一些简单的操作，对于熟练操作还有很长一段路要走。

二、“互联网+”下独立院校大学生自主学习能力培养

（一）树立制定自主学习计划的意识，提升自我监督能力。

学校帮助独立院校学生树立制定自主学习计划的意识，让学生按计划做事情，同时学生制定的自主学习计划不能跟学校的教学计划相违背，要在遵守学校教学规则的前提下，充分利用闲暇时间进行“互联网+”下知识的学习。“互联网+”下的自我监督可以分成学前监督、学中监督和学终监督，学生在利用“互联网+”进行学习的同时要在以上三个方面做到随时监督、反馈、纠正。

（二）加强与老师的交流沟通。

“互联网+”下独立院校学生自主学习过程中与老师的交流非常重要。在“互联网+”环境下，学生资源主要来自网络，缺乏面对面的交流与讲解，对于所获得内容的理解不是很深刻，不懂的地方可以向老师请教，关于怎样获取学习资源，怎样制定学习计划，怎样使用学习工具等都需要及时与老师交流沟通。在这个过程中，老师可以很好的了解学生，进而给出更加合理的建议，提高独立院校学生的自主学习效率。

（三）提升独立院校学生相应的技术应用水平，加强学习网站的宣传。

“互联网+”下独立院校教师承担的相关互联网技术应用教学任务更加艰巨，在教会学生基本操作功能的同时还要要求学生学好学精，在教学过程中老师起到引导作用，学生是学习的主体，通过实践操作提升互联网操作技术水平；各类任课老师在教学过程中给学生相应学习网站的介绍。

（四）提升独立院校学生筛选分析加工信息能力。

在日常的教学过程中，教师应该给予学生信息搜集、加工方面的指导，教会学生辨别跟本专业相关的有用信息，告知学生权威网站的相关信息以及获取相应数据网站的信息，并教会学生整合信息，让学生在社会实践中学会对信息去伪存真。

（五）充分发挥教师在独立院校学生自主学习过程中的重要作用。

“互联网+”理念下要求提升独立院校学生自主学习能力，并不意味着教师在这里的作用不重要了，教师只是变成了参与角色。在“互联网+”条件下，教师要改变以往满堂灌、填鸭式的教学方式，教师可以充分利用自身连接学生的这样一个特殊角色，引导学生进行互联网自主学习，激发学生的自主学习能力和创造力，比如给学生留一些具有思考性的题目等。

三、结束语

本文阐述了“互联网+”技术条件下独立院校学生自主学习能力的培养，是信息化社会工作的素质要求，“互联网+”下独立院校学生自主学习比以往的教育模式更具有优越性，独立学院的教师应该为学生创造一个自主学习的空间，必要时给与学生提供相应帮助。

作者简介：李成成，西安财经学院行知学院助教。

【参考文献】

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