高职院校教学效果评价的实效性研究

高瑞华++杨凤霞

摘要：在高职院校的教育体系中，数学作为一门极为实用的学科，同时也是一门必须掌握的基础课程。高职数学的整体教学质量对学生的学习能力、专业技能、思维逻辑、后续个体发展等各方面都起到了至关重要的作用。数学教学效果评价是对院校整体教学质量、水平发挥衡量作用的主要指标。高职院校利用数学教学评价信息才能提升学校的整体教学效果，并促进学生全面发展。综上所述，本文将对高职院校数学教学效果评价的实效性展开研究，以期提升我国高职院校的整体数学教学质量。

关键词：高职院校；数学教学；效果评价；实效性研究

中图分类号：G70 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2017）003-0-02

在目前的高职教育体系中，开始囊括学生的内涵培养与提升院校整体教学质量的新阶段。以数学学科的特点为基础，提升高职院校整体数学教师师资力量的建设程度，才能更好地提升数学教学质量，并促进高职数学教育可持续发展。因此，对高职院校数学教学进行有效评价是提升高职院校整体教学质量的重要举措。

一、目前高职院校数学教学评价体系现状

高中院校的首要教育目标便是培养出技能型实用人才，因此，在高职院校的教学活动与普通学校的教学差异性较大。因此，便要求高职院校中的数学教师要具备完善、良好的综合职业素养。而目前，在多数高职院校中，主要应用的还是普通本科的教学效果评价体系，并只看中学生的数学成绩[1]，并没有对高职院校未来的发展目标进行准确定位。首先，校方的评价理念较为落后，部分高职院校会将教学效果的好坏与相应的奖惩进行联系，同时对教师的升职、评优、津贴发放等行为也都只根据数学教学效果评价作为唯一衡量标准。虽然这样的做法会对教师起到一定的激励作用，但会出现部分教师为了得到奖励而讨好学生。这也不仅为学生的全面综合发展形成严重阻碍，同时也对数学教师综合职能素养的发展形成制约；其次，大部分高职院校在设计数学教学质量评价指标的过程中，没有重视数学教学绩效的评价，仅仅看中课堂中的实际教学过程[2]。对于教学绩效方面来说，校方没有重视教师是否能发挥对学生的启迪、引导作用，是否能帮助学生提升实践能力、分析能力、解决问题的综合能力；再次，同行评价、教授评价、学生评价作为目前高职院校数学教学效果评价中的重要组成部分。但这三方面所占据的比重一样，这便导致公平性的缺失。主要是由于校方领导、教育专家、教授等都知识随机抽查几节数学课，部分领导甚至并没有仔关注课中的内容，而是凭借对教师的印象进行数学教学效果的评价。

二、影响高职院校数学教学效果评价实效性的主要因素

1.教学目标因素

在进行数学教学效果评价的过程中，较为缺乏对评价系统的参考依据，因此无法保证数学教学效果评价的完整性[3]。教学目标作为数学教学的主要方向，教师应根据院校的教学特点与学生的认知水平进行制定，才能确保学生在学习数学的过程中可以充分掌握教师所讲授的内容。因此，教学目标作为影响高职院校数学教学效果评价实效性的重要因素，只有明确教学目标，才能在进行教学效果评价时，更为客观、更为有效。

2.教学实践因素

目前在我国大部分高职院校中，校方仍将教学重心放在理论知识的教学上，忽略了对学生展开实践教学，同时，部分教师只在课堂中传授教学内容，没有对学生进行理论知识、实践操作的拓展，这便大大降低了应用数学教学效果评价的实效性，同时也不利于培养学生的实践应用能力、思考能力。

三、提升高职院校数学教学效果评价实效性的策略

为了显著提升高职院校数学教学效果评价实效性，首先便要冲高职院校的整体教学体系进行改进、优化，才能有效促进高职院校数学教学水平不断提升。只有全面贯彻落实数学教学的评价工作，并对各个方面进行要个要求，才能从根本上提升高职院校数学教学效果评价的实效性。

1.提升数学教学效果评价实效性的重视程度

首先，便要加强校方领导与教师对数学教学效果评价实效性的重视程度，校方应大力开展数学教学评价工作，才能从根本上提升高职院校对数学教学效果的认识程度。通过这样的方式[4]，可以显著提升教师在日常教学过程中的严谨程度，同时为数学教学发展树立了明确的方向。利用反馈数学效果名家模式，教师可以充分掌握自身的教学优势与不足之处，才能在教学过程中充分发挥教师职能，帮助学生构建完整的数学逻辑思維，为学生日后的数学学习奠定坚实基础。

2.不断完善高职院校的数学教学理念

教师的教学理念作为数学教学质量提升的重要核心思想，同时也作为高职院校数学学科发展的重要风向标。为了加强高职院校数学教学效果评价的实效性，便要求教师在各个方面尽力追求卓越。因此，对于教学理念方面来说，便需要教师在原有的数学教学理念基础上，去其糟粕取其精华[5]，将教学内容、教学目标不断丰富、完善。高职数学的核心教学目标不仅在于对学生智力与理论基础方面的拓展，尤其对于应用数学来说，更注重培养学生的实践运用能力，只有将数学理论与实践互相结合，才能帮助学生提升自身的综合素养，并进行全面发展。

3.转变传统数学教学模式

数学教学效果评价的主体便是学生的学习效果，因此，为了有效提升数学教学效果评价的实效性，便要将学生在课堂中的主体地位充分发挥出来，结合学生的兴趣爱好进行教案的设计，才能激发学生的学习主观能动性。但高职院校中的部分学生数学基础较差，知识点缺漏多也是导致大部分高职学生数学学习困难的主要因素。因此，要想转变传统的教学模式，教师便要从学生的实际出发，将因材施教作为教学核心，要根据学生的实际掌握情况，控制好课堂中的教学节奏。例如在进行这类问题讲解的过程中，学生无法计算这类积分的主要原因便是么有充分掌握三角恒等式[6]，因此，在进行教学过程中，教师要改变以往直接将答案传授于学生的教学方式，应让学生对学过的知识进行复习，让学生通过合作、讨论等方式自行找出问题的答案。

4.明确高职院校数学教学目标

教学目标作为数学教学过程中的核心思想，要构建生动、正确的数学教学活动，帮助学生将所学的数学知识灵活运用，并在脑海中构建完整的数学思维。因此，教师在制动数学教学目标的过程中，要结合高职院校的教学宗旨与学生的个性特点、认知水平来设计教学方案，要重视对学生实践能力的培养，同时，积极对教学目标进行优化、完善、调整、反思，才能将教学目标不断完善。

5.转变数学实践教学

实践教学作为高职院校应用数学中的重要组成部分，其也是可以将数学教学内容进行丰富拓展的重要教学活动。学生在进行数学教学实践的过程中，可以通过实际锻炼，将自身的学习经验丰富起来，从而提升自身掌握数学知识的程度，并不断提升学生的实践能力、思考能力、创新意识。教师可利用实践教学活动从侧面充分掌握学生的学习状态与数学知识掌握程度，并对学生的数学成绩进行综合评价，从而先出提升了高职院校数学教学评价的实效性，同时还帮助学生构建出完善的数学思维逻辑，从根本上提升了学生对数学知识的实际运用能力。

6.实施目标管理，量化评价方式

实施目标管理、量化评价的方式是构建高职院校数学教学评价系统的核心理念。对于目标管理方面来说，其主要采贯彻的中心思想便是实施人性化管理模式，要倡导师生之间相互沟通，并提倡学生自我评价[7]、尊師重道，从根本上提升学生学习数学的主观能动性。同时，绩效评价是提升数学教学质量评价系统运行质量的重要因素，在书写教学质量的评价结果中，包括定量结果与定性结果。在进行实际教学过程中，不能将定量评价、定性评价互相分离，主要是以定量评价为基础，来结合定性评价展开数学教学质量的评价实效性的综合性。

7.加强管理，重视学生发展

高职院校数学教学效果评价系统作为良性的循环性系统，只有将评价中的每个细节做好，才能实现高职院校数学效果评价的有效性[8]。以高职院校发展目标为基础，构建教师评价系统与对应的管理档案，并在学生学期末的时候为其构建综合评价的定量标准，可适当提出合理的改进方案。不仅能够有效提升评价系统的激励作用，同时充分实现了战略发展目标，满足了高职数学教育的发展需求。

四、结语

高职院校数学教学效果评价的实效性是影响高职院校整体教学质量的重要因素，同时，通过评价信息的反馈，教师可以及时掌握学生对数学知识的理解情况、学习情况。虽然在目前的高职院校数学教学效果评价体系中，还存在诸多问题，但笔者相信，在广大教师的不断实践探索下，可以将数学教学效果评价体系不断完善，从而推动我国高职院校数学教学的整体发展。

参考文献：

[1]杨凤霞. 高职院校教学效果评价的实效性研究[J]. 中外企业家，2016（32）：179-180.

[2]钟碧芬. 高职院校构建教师教学效果评价体系的探索与实践[J]. 职业技术，2016（06）：19-22.

[3]仇文利，沈新华. 高职院校思政课实践教学实效性评价探究[J]. 高教学刊，2015（23）：59-61.

[4]唐秀丽. 谈教学管理对高职院校教学效果评价的导向作用[J]. 佳木斯教育学院学报，2013（05）：295-296.

作者简介：高瑞华（1982-），女，河南周口人，硕士学位，讲师，工作单位：河南财政税务高等专科学校，主要从事数学与应用数学研究。

基金项目：本文系2014年河南省软科学研究计划项目《高职院校教学效果评价的实效性研究》（立项编号：142400410263）的阶段性研究成果。