和孩子们一起爱上语文

何艳红

特拉费斯曾说：“教学是一种具有独到特色的艺术。”我想，当一位教师拥有一种韵味、一种风貌的时候，便是学生心向往之的时机。课堂上，捕捉契机，时常吟诵一首小诗，唱上一首小曲，随机应变来个恰到好处的评价语，和孩子们一起爱上语文。

镜头一：一首小诗，激发学习欲望，积淀语文素养

五年级开始，每上完一课，我便写上一首小诗，吟诵给学生，有的自己写，有的借鉴。每每此时，孩子们总以钦佩的目光望着我。随机，我便引导学生也来写，孩子们兴致盎然。记得最开始，学完老舍的《草原》一课，孩子们跃跃欲试，其中一个孩子写道：“草原，你那么辽阔！草原，你那么多牛羊！草原的人民热情好客，草原，我爱你！”虽然只是对全文的总结，简单，打油，却博得了同学们热烈的掌声。

随着师生吟诵小诗的热情，孩子们越来越喜欢“赋诗一首”，一个个以“小诗人”自称。六年级第三组课文《穷人》《唯一的听众》《别饿坏那匹马》《用心灵去倾听》围绕“人间真情”为主题，不太好赋诗一首，可是，孩子们的兴趣有增无减：

“爱的旋律——接受我的关怀，期待你的笑容，“人”字结构就是相互支撑……心灵之歌，爱的旋律，唱出人间真情。一曲无字的歌谣，爱是主题；一串动听的音符，爱是旋律。用心呼唤心，用爱拥抱爱，让爱的心灵之花，在我们心中久久绽放，让爱的美好旋律，在我们心中久久回荡。”

“爱是什么？爱是关怀，是给予。爱是善意的谎言，爱是在你失去信心时的那盏明灯，爱是用心灵去倾听敞开的心扉，爱是贫穷中还能彰显出的人性的光辉。”

“真情的种子播下泥土，善良与希望比翼双飞。让真情在我心灵扎根！让真情在我心头腾涌！心中爱之潭，会因为你，变得更加清澈与湛蓝。”

就这样“赋诗一首”活动变成了我们班语文拓展的主题，我和孩子们一起积淀了语文的素养。

鏡头二：一句评价语，激发学习动机，建立语文自信

一次以《读者》第18期为话题的课外阅读公开课上，学生交流喜欢《四年七个月十二天》这篇文章的原因，这时候，班上有两名语言丰富、才思敏捷的学生为这篇文章描写的两位老人的爱情是：“轰轰烈烈”的，还是“平淡是真”的辩论起来。她们在一阵雄辩之后，目光炯炯地望着我，希望我来当“裁判”，我激动地点评：“我欣赏你们独特的感受。‘轰轰烈烈也好，‘平淡是真也罢，都是忠贞爱情的写照，我们的爸爸妈妈、爷爷奶奶、我们长大以后都向往这种真诚的生死相依、白头偕老。两位同学的感言让我们看到了他们读书后的魅力，看到了他们读书后的睿智……”同学们的掌声响起，她们俩人对视一笑，激动的笑脸更红了。

班上有个土耳其国家的孩子，他谈喜欢的文章的时候，虽然有几个词语用得不够准确，但还是很完整地表达了自己读书的感悟。我充满希望地点评：“阿伦，将来就是一个中国通，一个深爱中国文化的外国人。”掌声再次响起……

班上还有一个学习特差的孩子，迟迟不敢举手发言，我轻轻地叫起他，他不好意思地说：“我读的文章很短，是……”我深情地说：“看来《读者》这么多文章，每个同学都能找到自己的钟爱，无论篇幅长短，有收获就是最好的。”接下来，他参与小组的活动更加积极。

镜头三：一曲小曲，激发学习乐趣，提升语文境界

记得我们六年级第二组课文是围绕“爱国情怀”为主题的学习。学完课文《怀念母亲》，我唱上一曲《我的中国心》，学生激情澎湃，爱上了此曲。学完《桂花雨》，我又唱上一曲《我思恋故乡的小河》，学生的情感在歌声中得以升华。学习《白杨》我们师生一起唱上一曲《小白杨》，学生感慨万千…..

在我们经典诵读课中，我们以“明月”主题，吟诵唐诗宋词，当吟诵苏轼的《水调歌头》，学生竟然与我pk歌曲《明月几时有》，又大大地激发了学生们的激情，吟诵诗词韵味十足，情感升华，我和孩子们钟爱语文的热情都在不言之中。

责任编辑 邱 丽