小学数学课堂理答的误区及对策探究

张辉军

（浙江省台州市玉环县芦浦镇道头小学，台州318000）

【摘 要】在一个充满活力的课堂上，有各种“意外”现象。如何才能使教师在课堂上不会出现“意外”，提高课堂的活力，智慧的回答显得尤为重要。本文將结合教学实践，梳理课堂上回答的常见误区，并从延迟答题、捕捉亮点、指点迷津、转换视角四个方面分析相应的策略。

【关键词】小学数学；课堂理答；误区；对策

理答是教师对学生回答作出的及时评价，是课堂问答的主要组成部分。其实质是教学信息的传递与反馈。它不仅是一种教学评价，也是一种智慧的回答。像钥匙一样，可以打开学生的心灵。

一、教师不当的理答对学生的影响

教师和学生之间的即兴互动的回答，很难提前预设，加上许多教师缺乏一个机智的回答技巧，导致课堂上的不当理答屡屡出现，细细梳理，一般有以下情况。

（一）隐约其辞，忽视学生的“顿悟”

如教师在教学“角的认识”时，先让学生把用两根蓝色塑料小棒组成的活动角学具张大一些，再让学生谈一谈变化后的体会。很多学生认为“角度变大”，这显然是老师想要的回答。没想到，一个学生突然说：“现在这个角像花儿开了。”这个让老师有些失落的回答出乎意料地出现了。然后老师含糊其辞地评价说：“是的，像花一样很明亮。”事实上，“角像花开放”，并不是“角度更大”，但教师含糊其辞的回答也反映了他没有有效地运用学生的“顿悟”。

（二）马虎轻率，挫伤学生的积极性

如一位教师讲解一道一位数减法题目时，学生们质疑：“5减7等于多少？……