浅谈农村小学生阅读能力的培养

于艳涛

语文阅读学习是语文学习的核心及基础。阅读书籍，会促进学生身心的健康发展，好的阅读有助于小学生的成长。而且阅读在平时的教学活动中起了不可或缺的作用，它是提高教师教学质量的关键。

农村小学生阅读能力

一、农村学生阅读现状

就当前的农村孩子阅读而言，情况不容乐观。我几次三番地留意学生的书包，试图从他们的书包中窥见一、两本课外读物，但能看到的都仅仅是教科书，除此之外就是本子。向学生们询问是否拥有有自己喜欢阅读的书时，回答几乎都是“没有”，几个回答“有”的孩子也仅仅拥有一些学科辅导书。当告诉他们下星期每人都准备至少一本的课外书时，学生们竟然产生了抵触情绪：“爸妈肯定不给买的。”“买课外书有什么意思啊”……是啊，农村的孩子明显面临着缺少书籍以及家长不关注阅读、自我缺乏阅读兴趣等一系列阅读问题。而语文阅读学习是语文学习的核心以及基础，是课外语文学习中最重要、最普遍的形式，它是课内阅读的扩展和提升，是阅读能力训练必不可少的部分，其重要性是不言而喻的，但在农村学校，很少孩子会主动去看课外书，更没多少人会去积累好词好句并了解它们好在哪里，然后加以运用。

二、影响农村小学生阅读的重要因素——教师的引领

经过任职以来的观察、反思和分析，我觉得对农村小学生来说，导致学生课外阅读在书籍数量、书籍选择、阅读时间、阅读指导、阅读效果等方面存在诸多问题的原因来至社会、家庭、教师等多个方面的因素，然而，我认为我们教师在引领孩子阅读、教会孩子阅读上，尤其应当充当至关重要的角色，也必须发挥关键的作用。

（一）创设、提供阅读机会是农村孩子课外阅读的前提

阅读量少，在农村学校，尤其是外来务工人员的子女之中，只有一两本课外书，或者没有课外书的占了绝大部分，而学校提供的课外书也有限。这是农村阅读不能普及的客观因素。我们应该首先解决这个难题。其实只要我们努力一下，让孩子获得阅读机会的渠道还是比较多的：把学校图书馆中合适学龄的书推荐给学生阅读；把学生自己拥有的图书征集起来出借给学生；把学生动员起来办理镇图书馆的借书卡……相信，要想让孩子喜欢阅读，必须让他们身边有书，手上有书，这样，他们才拥有阅读书，并逐渐爱读书的可能，因此，创设、提供阅读机会是农村孩子课外阅读的前提，不可忽视，教师引领的关键。

（二）课内阅读能力的培养是向课外阅读延伸的关键

我曾经向班级的一些学生询问一个问题：“借了书，你们都看完吗？会不会看？”有人表示看完，也有人表示看了一点，也有人说拿到书就放进了书包或转借给其他同学，原因是没兴趣。而让看完书的人再看一遍，绝大部分表示不愿意，纷纷表示看过了不想再看。当我问他们从书中学到什么，或随便聊聊内容，有近半的人说不出来……这让我怅然，光让他们拥有书远远不够啊！学生最缺的其实是能力，是独立阅读的能力啊！我意识到课内阅读能力的培养是向课外阅读延伸的关键所在。在平时的教学活动中，“今天我们来学习……”是常常被教师常挂在嘴边的话，在备课时，教师会在设计该篇课文的导语时，通常考虑知识的连贯，即已经教了什么，将要教什么。其实，我们往往忽视了学生掌握的连贯性，即所谓的学情。在学生的脑海里，肯定藏着很多知识，那么他们到底已经懂得了哪些，还要去学哪些，那些知识点之间有什么联系，这一些，这就需要老师去了解了。反思自己的教学，有很多时候，我作为教师不再是主导，而变成了主体，学生处于被动状态。学生阅读能力的培养，阅读方法的习得，都离不开精读课文或略读课文的讲解，叶圣陶先生曾说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”授之以鱼不如授之以渔，我们要教给他们的不仅仅是知识，更重要的是解决问题的方法。

（三）“亲生共读”是激发学生课外阅读热情的有效途径

我的“亲生共读”的想法来源于“亲子共读”。教育是相通的，家庭教育中的优良教育方法我们也完全可以借鉴。仅仅凭孩子们从课堂习得的阅读方法就放手让他们去独立阅读，学生完全有可能“囫囵吞枣”，草草了事，何谈让他们爱上阅读呢？我们需要让孩子们有个能给他们帮助的阅读伙伴——一个乐意和孩子一起阅读的老师。孩子会存在各种各样的阅读障碍：没有养成良好的阅读习惯、注意力不集中、不会分析理解以及不会积累运用等，有个别学生的习惯就是“一目十行”，实际上一行都没进脑子里。美国著名心理学家斯图尔特·M·基利所言：“若是旁人的观点是一目了然，其思想精髓总是清澈明晰，呼之欲出；若是文人墨客总是雄辩滔滔，势贯古今，更是运筹帷幄，那该是何等惬意！果真如此，则可把思考的责任让诸旁人，我们只管去轻松愉快地坐享其成。然而事与愿违，不幸之至。”所以，不去分析，不去理解，如何去阅读呢？这时，我们就应该出现在他们身边，多跟他们聊聊读书，多上些阅读指导课。在上阅读指导课时，首先要指导学生的阅读习惯，比如，在阅读书籍时，很多学生习惯弯着腰驮着背，或是习惯一只手撑着下巴，另一只手翻着书页，那么这时教师就应该提醒学生注意用眼习惯，眼睛应该与书本保持一定的距离。“眼睛是心灵的窗户”这句话是人尽皆知的，我们无时无刻不在使用着我们的眼睛，无论是工作，无论是学习，还有生活，没有光明的生活是我们难以想象的。因此，我们教师要告诉学生眼睛距离书本大于等于30厘米，绝对不能太过于靠近。其次，叮嘱学生看书或者是写字的时间，到达30分钟了，最好就去走廊上远眺一会儿，调节一下，还可以动动手动动脚，时间最好不要少于五分钟。教师还需反复教育不能在强光以及弱光下读书写字。此外，嘱咐学生不能躺在床上看书；不能一边走路一边看书；不能在坐车的时候看书；写字时不要将字写得太小，而且不能写“草书”。史鉴使人明智；诗歌使人巧慧；数学使人精细；博物使人深沉；伦理使人庄重；逻辑与修辞使人善辩……书籍起到的作用是毋庸置疑的，所以教育学生爱书护书刻不容缓。然后，教师要注重阅读方式的指导，绝大多数的学生认为阅读就是看完一本书。无论对于什么书，都是囫囵吞枣，这就是阅读吗？不，当然不是，阅读的方式有很多，有浏览，就是大致的看一遍，这种方法是学生常用的；有品读，它可以按照学生个人的喜好，寻找、发现、收集自己感兴趣的内容；也可以精读，就是深入细致的读。

（四）学校组织阅读是农村学生课外阅读持续发展的保障

由于农村学校的人员紧缺、藏书量少等因素的限制，没有合理地组织阅读，学生已经习惯了铃响上课，铃响下课，开心地聊天打闹，缺失了阅读的氛围。因而，建设书香校园，使得书籍与教师之间、书籍和学生之间、书籍与学校之间的和谐相处，共同发展是当务之急。规定阅读日，成立阅读小组，评选阅读星……一系列的阅读活动必将使孩子们热爱阅读的那颗心能活跃起来，我期待那样的氛围！

语文是一门要靠平时积累的学科，而积累就要从小学开始做起。农村的孩子缺书，没错。农村的孩子缺管，也没错。但是，要我说，别让农村的孩子缺引领——用心、努力的阅读引领！都说天高任鸟飞，海阔凭鱼跃，如果孩子们是雏鸟，老师就该是托举的风；如果孩子们是小鱼，老师就该是涌动的溪流。愿农村的孩子们一样能做到“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”！

参考文献：

＼[1＼]贾同文.促进农村小学生课外阅读的几点尝试＼[J＼].中小学教学研究，2007，（10）：30.

＼[2＼]吴忠权.教师主导性与学生主体性的关系辨析＼[J＼].成都大学学报，2008，（02）：12-13+16.

＼[3＼]胡麗芳.小学语文童话教学研究＼[D＼].河北师范大学，2012，12.

＼[4＼]姜亚利.加强小学语文阅读教学，提高小学生阅读能力＼[D＼].快乐阅读，2013，（18）.