浅谈高中数学课堂管理及教学优化策略

汤军

【摘 要】新课程的核心理念是“让每个学生都能得到充分的发展”，教师在教学中应与学生积极互动，培养学生独立性和自主性；创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性。课堂教学是教师与学生沟通的最佳场所，是教学探究的实施基地。教师要不断深入学习教育管理学和业务知识以适应现代教学管理的需要。要认识到教学管理的重要性及素质教育过程中课堂管理的必要性。同时，要采取优化策略来搞活高中数学教学。

【关键词】高中数学；课堂管理；优化策略

随着社会的发展，学生接触社会的机会越来越多，随着知识的不断增加，他们的思想也变得越来越丰富，所以老师开始感慨“现在的孩子是越来越难教了”，特别是表现在课堂上，各种不良习惯都会出现。而传统的课堂教学管理主要采取管、卡、压等办法以控制学生的问题行为，结果往往是问题行为越来越多、越来越严重。为了建立有利于教与学的积极的课堂气氛，我想可以采用以下方法进行课堂教学管理及教学优化。

一、高中数学课堂管理的途径

（一）上课充满激情。

古人云：“山不在高，有仙则灵，水不在深，有龙则灵。”恐怕课堂也是这样，教师上课的激情就是那山中“仙”、水中“龙”。没有了对教育的热爱，任你教师用再先进的现代教学手段，也只是徒具其形，任你教师用再华美的语言，再动听的语调上课，也不会打动学生的心灵，震撼学生的灵魂。是否可以打个这样的比方：如果说你的激情是平和宁静的，那你的激情就像春日里的阳光，温暖无香，十分适宜禾苗的成长；如果说你是奔腾豪放型的，那你的激情就像夏日里的幕雨，沁人心脾——适宜禾苗成熟。因此，只要热爱孩子，你的平静平和中藏着的只不过是含蓄的激情——你同样会对学生的需求和兴趣爱好产生欣赏，你也会把幽默带进课堂，你还会显得有人情味，更会细心、耐心……所有这些，为课堂气氛奠定的是深沉的激情曲。 教师上课要充满激情，富有激情的课堂能激起学生渴求知识、努力学习的激情，从而有效调动学生探究问题的主动性和积极性。

（二）进行理性施爱。

爱是教育的本质，也就是说，没有爱就没有教育。教育需要真爱，对学生的爱，不要浅薄化、庸俗化，爱需要理性。要成为一名优秀的教师，光有爱心是远远不够的，爱心只是作好称职老师教好书的前提。所谓“身正是范，学高为师”，一个好老师，不仅要赢得学生心，还要在各方面起到表率作用，无论是工作还是学识上都应该让学生尊敬和佩服，这样，学生才会对你产生信任感，才会甘心听从你的教导，才会喜欢上你的课。正所谓“亲其师，方能信其道”。老师对学生的承诺一定要做到，比如从学生那里收缴到的一些小物品，一定要在承诺的时间内归还，否则在学生心中的信任度就会大打折扣，学生对老师没有信任感后，无论你实施的什么制度和提出的什么建议，学生容易产生抵抗情绪，管理和教学工作就很难开展。

二、高中数学教学的优化策略

课堂教学的过程中，要使学生保持自始至终都积极参与的状态，不是一件容易的事，这也是一名优秀教师每节课都应当追求的目标。这就需要教师在教学过程中采取各种必要的教学手段和组织策略，以下一些具体方式可供参考：

（一）激发学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”，爱因斯坦如是说.采用多媒体技术可以起到提高学生学习数学的兴趣的作用.比如，在讲授“直线与圆的位置关系”时，使用制作好的课件：圆不動，直线由相离—相切—相交靠近圆，让学生边看动画，边思考怎样判断两者位置关系？若告诉圆和直线的方程，又怎样判断呢？学生的思维就会跟着教师呈现的画面自然展开.经过这样的“着色”教学，学生开始带着浓厚的兴趣和探求新知识的渴望投入到数学学习中，轻松而愉快.

（二）开展分层教学。

高中生在学习能力、接受能力、生活经验、智力发育、个性特征等方面存在一定差异，如果在教学的过程中仍采取整齐划一的节奏进行授课的话，那么是不可能照顾到每一位学生的。因此，要想提高所有同学的学习成绩，我们必须要详细的了解我们所教的每一个学生，然后针对学生不同的具体情况因材施教。需要注意的是，高中数学课堂的分层教学并不是简单地把学生按照成绩划分，而是要通过整合教学内容的变化和学生的学习情况、教学环境和条件等因素，按照一定的标准和教学目标开展梯度化的教学，在此过程中每一位学生都获得了尊重和发展，他们的思维和能力都得到了提升。

（三）精心设计练习。

课堂练习是消化、巩固、深化知识，提高学生分析问题和综合运用能力的重要环节，因为人们对事物的认识往往不是一次完成的，对一些全面的数学概念、数学方法，学生常常要反复练习，较长时间才能领会。练习则是完成这个过程的最基本、最有效的途径，“练”可以深化认识，可以激发兴趣，“练”可以提高能力。随着知识的累积，学习数学知识的途径不再是以听教师讲解为主，而是需要通过学生亲自动手练习，在解题过程中掌握方法。所以涵盖所学知识点的课堂练习，教师要非常重视，精心准备。对于学习基础相对薄弱的学生，往往会出现“回潮”现象。有些错误学生犯一次，经过教师的提醒、讲解、强调，能够得以理解，但当再出现同类型的题目时，学生仍然会出现同样的错误。这时，就需要教师有针对性地选择学生经常会犯错误的一类题目，进行练习，加强滚动练习。除此之外，练习题的编排和选择除重基础外，还要抓住高考的考题类型，考题方向，只有重基础，抓考点，多总结，学生才能从根本上加深对知识的理解和应用，学习成绩自然会提高。

（四）进行自主探究。

让自主探究的学习模式走进高中数学课堂主要是指教师营造一种有利于教学效果的氛围，从而让学生拥有自主探究学习的机会，形成一种良好的解题习惯。

总之，课堂学习管理得当，组织有力，教学策略优化，为学生创造和保持愉快和谐的课堂学习气氛，激发学生的学习兴趣和参与教学活动的积极性，充分发挥学生的主观能动性和聪明才智，将促使学生养成勤奋好学、积极向上的良好学风，大大提高课堂教学的效率，保证教学目标的实现。