任务驱动教学法在高职院校计算机专业教学中的应用研究

彭永华+曹烁

【摘 要】随着计算机技术在各个领域的运用，用人单位对高职院校计算机专业学生实践能力的要求越来越高。传统的教学方法，只能让学生抽象的了解计算机的理论知识，无法提高学生解决实际问题的能力。所以，改变传统的授课方式，采取以任务为驱动的教学模式就显得尤为重要。

【关键词】任务驱动；教学；应用研究

一、任务驱动教学法的含义

任务驱动教学法是在建构主义理论的基础上所创立的新型授课方式，是将以传授理论知识为主的老式授课方式，转化为以任务设计为导向，解决实际问题为主的多方位、相互参与的授课方法；是把以往填鸭式的教学模式转变为一种以学生为主、教师为辅的教学模式，让学生自主查阅网络资料，综合当前的问题进行思考，运用通用的知识和自身独特的经验找出方案、处理问题。

二、任务驱动教学法的意义

高职院校计算机专业学生培养重点在于“学以致用”，“任务驱动教学法”是真正“以人为本”的教育模式，符合高职院校以能力为本位，以就业为导向的教育理念。在教学中采取“任务驱动教学法”，在具体任务的导向下，通过自我分析、自主研究和相互协作，对计算机的理论知识有真实的认知，进一步激发学生对计算机产生浓厚的学习兴趣；学生在操作和研究的过程中能够进一步加深对计算机理论基础的认识，学会处理实际问题的方式方法，增强了他们处理现实生活中问题的能力；同时通过和其它学生的合作及相互学习，还可以增强他们的团结合作精神以及社会活动的本领

三、任务驱动教学法的实施

高职院校教师在实施任务驱动教学法时，可按如下程序进行部署：

（一）任务设计

课堂上，教师应要求学生带着问题积极主动的学习，并为他们布置带有实践的作业。比如：在国内大多数高职院校计算机专业均开设的Dreamweaver网页制作课程，由于该门课程是真实性和动手性很强的学科，教师可以把那些有特色的网站推荐给学生去观赏，将他们带入现实的学习环境中，再引导他们主动去思考怎样建设一个好网站、怎样设计一个完美网页，根据这些确定这门学科的根本作业——创建一个完整真实的网站。最后，教师要针对学科中细小的知识点把学科的根本作业细化成为若干个子作业，如文字、GPU、衔接、模板、表格、框圖、CSS样式和库等，将不同子作业再进一步细化为一些小知识点。作业应把握好难易程度，子作业和小知识点应以总体作业为中心逐个击破。

教师在设计作业的时候，必须考虑学生认知能力的差异性，要仔细分析每个知识点、综合学生能力水平合理安排作业，让他们在完成作业历程中就对知识、技能和方法有很好的认知，理解，真正意义上体现“任务驱动教学法”的精髓，教学中学生是主人翁，教师只是他们的引导着，把学生的积极主动性充分的挖掘出来，训练他们的思维让他们富有创造能力，全方位增强他们的综合素质。

（二）完成任务

教师将作业布置下来，不要急于为学生讲解，先让他们对布置的作业展开自己的思考、分析和探讨，找出完成作业需要处理哪些实际的问题，这些问题中有些是他们以前已经学过的，他们自己就有能力去处理；还有些是没有学过的，隐藏于作业中的新理论，这才是作业所要处理的根本问题，这些问题最好由他们发现，因为处理一个问题只不过是技能而已，而发现新问题、从新的角度去对待旧问题，需要丰富的想象力以及创造力，也只有在完成作业的历程中发现并进行处理才有利于他们对问题真正认知。

（三）评价反馈，形成结论

根据高职院校学生的特征，在整个授课过程中，教师不应过多在乎他们对问题处理的对与错，反而应注重他们参与活动的态度，处理问题的本领和想象力的发挥以及学到的经验教训。评价是对他们本领的客观体现，应注重即符合现实要求又有利于他们的个性发展。同时，评价不光是指出他们的优点，也要指出其的缺点，以帮助他们创新和自学能力的充分挖掘。评价的内容包括：对新理论的理解、认识及熟练运用的水平；学生自主学习的能力；创造性解决问题的能力等。

四、采用“任务驱动教学法”应注意的几点

首先，任务驱动教学法有许多好处，但也不是说这个方法适合所有的课程，不能盲目地选择任务驱动教学法。例如对操作技能要求较高的实用性软件，办公软件、网页设计、电子线路设计、机械制图、CAD等，运用任务驱动教学法就可事半功倍；但对于理论性较强的基础知识、理论、网络基础等，不便于任务的设置，不推荐用这个方法。

其次，应增强对高职计算机专业教材的研发，针对高职院校计算机专业学生的特点，编写出真正适合任务驱动教学法的教材，同时在授课过程中要不断地总结和更新，实现教学资料的共享。

再次，应改变对高职院校计算机专业学生的评价方式，将传统的笔试改为任务完成考核，允许学生自由组建研究团队，教师为这些研究团队分别布置不同的任务，完成任务者即视为考核通过。

总之，高职院校计算机教学既要实现教学的宗旨，又要符合职业教育的目标，任务驱动的模式打破了传统的教学方式，让学生真正变为学习的主人。这样，才能让学生在完成作业的历程中，真正把专业知识和岗位职业能力有机结合起来，从而进一步提高技能的价值性，增强学生的综合素质。

作者简介：

彭永华（1981-），男，云南省昭通市人，民族：汉；职称：讲师，学历：研究生。研究方向：教学管理，继续教育。

曹烁（1982-），女，云南省昆明市人，民族：白；职称：讲师，学历：研究生。研究方向：教学管理，继续教育。

参考文献：

[1]胡冰瑶：“任务驱动教学法在高职计算机教学中的应用研究”[J]，《科技资讯》：2015年10月；

[2]胡玲：“任务驱动法在中职计算机应用基础课程教学中的应用研究”[J]，《现代职业教育》，2016年23期；