浅析信息技术教师的成长

谢瑛君

【摘 要】随着信息化建设的进一步实施，信息技术课程标准日渐成熟，信息技术教育在中小学课程体系中的地位也逐步明确。然而在某些地区，信息技术教师的成长状况令人担忧，并非是朝着自身专业去发展，而是向着多个不同的方向成长。因此，信息技术教师的成长不容忽视。

【关键词】信息化建设；信息技术教师；专业成长

目前，各个学校也在忙着进行信息化建设，比如：校讯通、班班通等信息化设备，以及各种网络教学和课程整合。但是，在信息化建设过程中担任各种任务的信息技术教师却往往被忽略了。那么信息技术教师到底成了一个什么样的存在呢？又该如何去成长呢？

一、信息技术教师的工作

学校里的信息技术教师有专属于计算机专业的教师，有教育技术专业的教师，还有其他学科教师转型而成的教师等。可以说，信息技术教师队伍的来源纷乱繁杂，良莠并存，信息技术的专业能力不一，因此各自的成长方向也不一样。

学校里的信息技术教师除了教学之外，还有三种工作要完成。首先是在课余时间专注与专业能力的培養与发展，例如编程、图像处理以及flash动画等；其次是在课余时间完成各个部门的大小事务；最后则是整个学校的杂事，要知道电脑的搬运、手机与电脑的维修离不开信息技术教师、连搞卫生也包括在内（因为领导说计算机上的灰尘，只有计算机老师敢搞）。更夸张的是，在其他学科教师和学生的心目中，甚至凡是与电有关的都会来找信息技术教师。

例如打印机，不管是大学还是工作后，凡是与复印和打印有关的工作都是专门的文印室完成的。一旦打印机出现问题，就会接到任务——修打印机。第一次遇到这种情况时手足无措，因为用都没用过更何况是修呢，但是领导交代的任务不会也得会，实在推脱不掉只能上网查询根据提示小心翼翼的进行操作。

在这样的环境中，信息技术教师真正达到了一种“万精油”的境界。因此专业成长也受到了限制，最后的结果就是形成了三种不同的成长方向，即“专业型”、“干事型”以及“打工型”。

二、信息技术教师的成长途径

其他学科教师的成长主要是沿着自身学科的发展方向精心钻研即可获得成就。当然个别教师也会成为干事，而且不想干了可以轮换，但是信息技术教师却不行，他们的工作环境对比其他学科教师更为复杂，杂事也更多。

因此，信息技术教师的专业发展并非易事。更由于专业发展也具有长期性、综合性等特点，并且与个人的兴趣爱好和个性修养也很有关系。有的人善于自学，善于借鉴，善于反思，这能够促进专业发展；有的人却需要氛围，需要活动，需要一定的压力或鼓励等外力，才能促成专业发展。

那么信息技术教师的专业发展究竟路在何方？

“专业型”教师的发展方向是自身专业能力的提高，通过不断的学习与实践，专业能力提高的同时也拓宽了自身的知识面，对于教学内容与教学方法也会有质的改变。

“干事型”教师简单的说是朝着秘书的方向发展，最终能否获得成果还未可知。这一类的教师被安排的课程特别少，仅仅一个班的课，而其他人是带着好几个班的课，但总是听到他们在埋怨干的杂事太多，耽误了时间，有时候甚至连课都会忘记去上。

“打工型”教师可以说是朝着全能维修人才去发展，通过无数次的理论与实际操作相结合，逐渐掌握了各种设备的维修方法与技巧，也算是有了不错的收获。

除此之外，信息技术教师还需要在教学上有所成就。

三、信息技术教师的教学成长

教学需要反思，才能反馈自身的问题，进一步提升教育方法和教学效率，并有助于教师的专业成长。信息技术课程的教学反思可以针对三个环节进行，即课堂效果反思、教学评价反思、教学设计反思。

当然，教育反思不仅仅包括这三个环节，还有很多需要反思的内容。因为反思是一种总结与发现，能够及时看到问题的所在，自己的不足，找到更好的教学策略发展自己驾驭教学内容与教学方法的能力。

教学需要不断的进行教研活动，但由于信息技术学科自身的原因，导致信息技术教研活动仍然没有达到其他学科已经具有的常态化开展。因此，不管为了信息技术学科的发展和信息技术教师的成长，都需要将教研活动进行到底，以此提升教师的专业素养和技术能力。此处的“将教研活动进行到底”包含两层寓意，一是要在集体教研活动上常态化，组织者要进行到底；二是要在教师个人教研活动上持续化，自己要进行到底。

一方面，要积极地开展与参与说课比赛、上公开课等教研活动，这样能够提高教师参与教研活动的积极性，促进教师教研成果的取得。另一方面，要对教研活动进行总结与交流，才能在专业成长上水到渠成。

总之，信息技术教师的成长处于既重又轻的“尴尬”局面。如果能打破这种局面，换位思考，相互理解与合作，就能实现“共赢”。一方面，其他人要看到信息技术教师的不易，因为信息技术知识更新快，他们要不断学习、充电。同时他们兼职多，杂事多，关键时候能快速解决问题。因此，要重用之也要“福利”之。另一方面，信息技术教师也要端正态度，加强学习，努力提升自己。

因此，我们需要有充分的认识与长远的打算，以及执着的精神去发展每个人的技术能力和教育教学能力。

参考文献：

[1]李书明，袁雪峰.中小学信息技术教育现状的分析与研究.湖北师范学院学报，2003.

[2]罗东飙，邓涛.中小学信息技术教师的专业知能及校本专业发展途径浅探.文化教育研究，2004.0

[3]李锦晖，缪蓉.信息技术教师教育的实践和反思.中国电化教育，2004.

[4]卓小琳，信息技术课教师的必备素质.福建电脑，2003.