体验式教学在高职应用文写作课中的实践与反思

徐思铭

内容摘要：应用文写作是高职院校中的一门基础课程，通过将体验式教学融入到应用文写作课程中，不仅可以帮助高职学生在轻松的体验活动中掌握写作技巧，而且还能够有效降低应用文的写作难度，提高教学效率。为此，笔者结合自身经验总结出了几点体验式教学在高职应用写作课程中的应用建议，其中包括教育者要引导学生主动选择教学内容、丰富教学活动形式，应用体验式教学以及创新考核方式，实施多元化考核等等。

关键词：体验式教学 高职应用文 写作课程

应用文是一种不需要太多写作技巧且最为直接的写作形式，但在应用文看似没有华丽辞藻修饰的简单外表下，却蕴含着作者丰富的人生与工作经验，同时还间接的展示出了作者的文字驾驭能力、沟通能力、办事能力以及观察能力等等。基于此，如何能够让高职学生写出内容丰富且通顺流畅的应用文，是高职教育者需要去着重思考的一项教学任务。经过大量的教学实践证明，通过在高职应用文写作课程中应用体验式教学，可以有效解决教学方法落后、阅读量不足以及学生写作积极性不高等问题，全面提高应用文写作课程的教学效率。

一.体验式教学的重要意义

体验式教学所指的即为按照高职学生的认知特点与学习规律，结合专业教学内容来创造真实的教学场景，让学生在亲身参与的过程当中不断提高自身学习能力、丰富情感内涵、加强知识理解。体验式教学所强调的是以人为本，在充分尊重生命、爱护生命以及提升生命的过程当中教给学习者正确的学习方法。

1.体验式教学符合现代化人才的培养需要

在当前的社会环境中，最为抢手也最为稀缺的是高素质的创新型人才。随着信息技术发展速度的不断加快，现代人所接收到的信息也变得越来越丰富，高职学生如果想要得到更好的发展，就必须要付出更多的努力来学习专业知识。然而，由于受到了多方因素的影响，高职院校中教学内容无法紧跟住社会的发展脚步，从而在很大程度上影响到了高职学生的顺利就业。而通过体验式教学的应用，一方面能够帮助学生将自己在课堂中所学习到的知识应用到现实生活当中，另一方面还可以有效锻炼到高职学生的动手操作能力，为其日后的顺利就业打好基础。

2.体验式教学法符合当代社会的教学理念

目前，随着新课程改革工作的不断深入，高职院校中的师生关系也出现了比较微妙的变化，教育者逐渐从课堂主导者转变为课堂引导者，而高职学生则在潜移默化的过程当中成为了课堂中的主体人物。在此种新型的师生关系中，应用体验式教学可以为学生创造出更多自主学习的机会，让他们在主动学习的过程当中掌握适合自己的学习方法。除此之外，在体验式教学中，教育者可以对学生展开更加多元化的评价，充分发挥出学生主观能动性的同时，激发出他们的创作激情，从而拿出更多的自信来面对日后的学习任务，朝向创新型人才的发展目标所不断迈进。

二.体验式教学在高职应用文写作中的应用建议

1.教育者要引导学生主动选择教学内容

如今，高职院校中现有的应用文写作教材大多都侧重于对学科体系的构建，所采用的编排形式为“公文——法律文书——事务文书——经济文书——礼仪文书”，这种设置方式虽然内容相对丰富且理论性较强，但却也不具备应有的实践性。由于高职院校中的专业设置是同社会岗位相匹配的，并且不同的岗位对专业所制定出来的要求也不同，因此对于应用文来说也要严格按照岗位需求制定写作内容。为了能够进一步发挥出高职学生在课堂中的主体地位，教育者要对应用文写作的教学内容与教学形式做出适当的调整，并引导学生主动的参与到对教学内容的选择工作中。

首先，在课程开始之初，教育者要将学生分成多个学习小组，将学习任务有针对性地安排下去，让学生通过各种方式来尽可能多地搜集与本专业岗位相匹配的应用文文种；其次，教育者要安排各个学习小组通过电话、QQ、微信、走访考察等方式来亲自完成调查工作，调查内容包括如下几个方面：调查对象的就业或实习工作是什么？调查对象了解哪些应用文文种？最擅长的应用文有哪些？调查对象在写应用文的过程当中遇到过哪些困难？是怎样解决的？最后，在完成调查任务以后，教育者要引导各个学习小组对自己的调查结果展开分析研究，同时填写好调查报告，将本专业应用率最高的应用文挑选出来，并将这一文种作为日后的主要教学内容。

通过这种实地调查的教学方式，高职学生一方面能够充分地了解到应用文写作的应用方向，从而对自己日后所要从事的工作内容有了初步的了解；另一方面可以将学生的参与积极性调动起来，让他们拥有更加明确的学习目标。

2.豐富教学活动形式，应用体验式教学

A.在任务中体验

教育者可以在开展调查报告教学活动的前两个星期为学生布置一项体验式任务：针对本校学生的消费能力与消费习惯进行调查，同时根据调查结果来写一篇可以全面反映本校学生消费状况的调查报告。首先，教育者按照班级人数来将学生分成六个小组，为每个学习小组分配五个班级的调查任务，同时教给学生正确的调查方法。例如调查一下目标学生每个月的花费总数，其中有多少被用到了日常生活中，有多少被用到了社交娱乐中，花费最多的项目是什么，花费最少的项目是什么等等。通过这些细致化的调查数据，学生在统计分析的过程当中就比较容易发现问题；其次，教育者要结合调查结果来引导学生更深层次地剖析问题原因，并同时提出有针对性的解决方法。由于此次调查任务是由学生亲自完成的，因此他们会更加明确调查报告的写作思路与写作流程，从而在写作过程中表现得更加的得心应手。

B.在生活中体验

教育者要在课堂当中为学生创建出趣味性较强的生活情境，让他们可以深入其中来掌握应用文写作所需要的相关知识，帮助高职学生真实地感受到应用文所具有的“应用”价值，从而对应用文写作课程产生更加浓厚的学习兴趣。例如班级中要举办一次文体晚会，教育者要为学生布置一份写邀请函的任务，同时还要将晚会的整体流程与节目信息制作成宣传海报。通过这一任务，高职学生的应用文写作能力可以得到较好的锻炼，同时还可以充分地发挥出学生在班级中的主体地位，从而在潜移默化的过程当中锻炼到高职学生的交际能力与沟通能力。

C.在活动中体验

例如在教授法律应用文时，教育者就可以在课堂中应用角色扮演法，根据教材中的课后习题或是当前关注度较高的新闻事件，在班级中模拟一个真实的法庭。其中，教育者要扮演法官的角色，选出一组学生担任原告，一组学生担任被告，另外一组学生担任证人，将真实的打官司现场在课堂中呈现出来。首先，扮演法官的教育者要问原告：“你为什么要状告被告？整个纠纷的过程是什么？你有什么请求？”当扮演原告的学生将状告理由与相关证据告知法官后，要由被告来陈述情况，并将请求与证据来源一一说明。其次，进入答辩阶段，原被告双方的证人出场进行陈词；最后下达判决。通过这个真实的法庭情境活动，学生可以明确地了解到起诉状与答辩状的含义，同时掌握这两种状书的正确写法。

D.在社会中体验

通过上文中的介绍可知，应用文写作本身具有着超强的可操作性，因此应用文能够被应用到多个领域当中。基于此，为了进一步强化高职学生的应用文写作能力，高职院校应当加大同校外实训基地的合作力度，让学生可以离开课堂、走出校门，进入到真实的工作岗位中来完成体验任务。通过校企合作的教学方法，学生不仅可以积累更多的宝贵经验，而且还能够将课堂中所学习到的理论知识应用到工作当中，有效培养出学生的写作自信。

例如，教育者可以将学校内的各个工作部门、校外的实训基地、合作企业等作为学生的实践体验点，让他们轮流到真实的工作岗位中学习，认真观察不同岗位中的工作人员在什么情况下会应用到应用文，并让学生协助有关部门来筹办活动，例如会议、竞赛以及文体活动等等。除此之外，教育者要指导学生掌握“会议通知、会议流程、比赛流程、倡议书”等各种应用文文体的正确撰写方法，让他们在观摩企业所举办的大型会议或活动以后来独立完成应用文写作。在这种真实的实践训练中，高职学生的创新意识得到了最大化的激发，同时还达到了强化学生写作能力的教学目的。

3.创新考核方式，实施多元化考核

高职院校中应用文写作课程的考核体系会对学生的学习态度与学习效率带来直接性的影响。在过去的应用文写作课堂中，教育者才是考核体系中的主体，他们会根据学生日常的练习情况与期中、期末的考试成绩来进行考核，这种以分数定输赢的考核方式会在某种程度上影响到学生的学习积极性。

如果想要将考核的真正价值发挥出来，教育者就要从教学模式与教学方法这两个角度来同时着手创新，根据应用文写作课程的教学特点，采用更加多元化的考核方式。教育者要适当地减少期中期末考试成绩所占的考核比例，将更多的考核重心放到学生的日常表现上，并且为学生提供更多的加分机会：作品加分，针对学生在日常学习过程中所撰写的应用文作品来进行考核，对优秀作品予以加分；稿件发表加分，鼓励学生向校园报刊、校内网等媒体勇于投稿，并根据投稿作品的发表情况与质量来予以加分；课堂表现加分，鼓励学生在课堂中大胆说出自己的观点和想法，根据观点内容和积极程度来予以加分；实践能力加分，观察学生在参加实践活动中的实际表现，酌情予以加分。

三.结束语

综上所述，通过将体验式教学应用到高職应用文写作课程中，不仅可以更好地满足于应用文课程的教学需求与高职学生的学习需求，而且还能够有效培养学生的实践能力与写作能力，让他们可以在真实的情境中学习知识，从而达到最理想的写作状态。

参考文献

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（作者单位：天津铁道职业技术学院）