小学数学课堂提问教学策略探索

2017-04-10 08:50努尔夏西·马合买提江
新教育时代·教师版 2017年11期
关键词:有效提问小学策略

努尔夏西·马合买提江

摘 要:提问,对于教师来说是激活学生思维的有效方法,而对于学生来说,则是驱动思维,蓄积而发的内在表现。可以说,教学过程中提问是必不可少的,是贯穿始终的,也是十分有效的。本文探讨了小学数学课堂提问教学策略。

关键词:小学 数学 课堂教学 有效提问 策略

为了有效提高数学堂教学質量,教师加强提问环节的设计,活跃课堂的教学氛围,能最大限度地实现加强学生理解知识的效果,这样才能将新课程改革的精神落到实处,更好地发挥出数学课堂提问的价值。

一、保证设计问题的科学性

为了学生在课堂中能够在思考问题中更加明确,首先教师在设计问题方面就应进行科学、有效的设计方法。首先根据小学数学的教学目标进行设计,在教学过程中常常会出现一些比较容易混淆的知识内容,在设计问题时就要将这些知识内容进行分清,教师可以将两个知识点进行比较、分析,使学生的思路更加明确,从而增强他们的辨别能力。在实际数学运用中,还会出现一些学生不注意的知识点,这就需要教师在设计问题时,根据学生在解题过程中出现的盲点设计问题,从而扩展学生的思维。教师设计的问题还要具有发散思维性,针对同一问题延伸多个知识点分析,使学生能够从知识的正面与反面进行分析,从而提高他们的多角度思考能力。

二、保证提问方法的多元性

如果要使提问在课堂中得到较好的教学效果,教师就应掌握多种教学方法。如进行新旧知识的连接,数学知识由简变难的方式之间都是有一定联系的,只有掌握了对旧知识的练习,才能开展新知识。如将一个大问题进行分解多个小问题进行解决,这样不仅使问题的范围缩小,也使学生能够根据分解知识点的方式理清解题思路。如比较问题的方法,这种提问使学生能够从不同的角度去分析问题,加深知识点的运用,从而培养他们的分析能力和思维辨别能力,教师可以从问题的反面进行提问,使学生能够自己根据已有的知识分析解题思路。采用绕道法提问方式,加深学生的印象,有些问题虽然可以直接阐述知识的解决方法,但在某些程度上不能锻炼学生发展自己的思维能力去理解,所以就应换个角度进行提问,激发学生的兴趣,使学生加深此类问题的解题方法。

三、保证提问时间的有效性

在教师进行问题发问过程中,不仅要将学生带到实际的知识运用中,还要使学生能够在积极主动的情景下进行思考。数学内容多数以科学性、逻辑性的知识内容为主,很多学生在学习过程中就会产生厌倦心理,所以教师在提问期间,就应掌握学生的实时变化进行教学。如教师可以通过设立情境引起学生的注意,使学生从平静思维过渡到活泼状态情境下,然后进行高层次的认知提问。

四、保证提问结果的评价性

教师对学生回答之后的问题做出评价,使学生与教师之间能够促进和谐的交流氛围。首先教师应明确学生的问题是否正确,强化学生对回答问题的这种观念,然后给出具体的方式进行评价。不论学生的问题是对是错,教师都要对学生回答的问题给予鼓励,如果是正确的答案,教师可以根据问题知识点适当引进新的知识类型,如果是错误的回答,教师要鼓励学生回答问题的勇气,然后再给出正确的答案。这样不仅能够保护学生的自尊心,而且也能使学生在课堂回答中发挥自己的积极性。教师要针对不同学生之间的差异进行分层次教学,然后给出具体的教学评价,学生的发展水平和个性特征都有所不同,所以教师在进行问题评价过程中就要建立一种平等、信任、理解的师生关系,使学生在课堂教学中能够大胆发表自己的见解,对学习比较困难的学生,教师应给予更大的帮助,鼓励他们主动参与教学活动中来,从而实现自己的求知欲望。

五、提问应该难易适度

教师在设计问题时,要根据教学内容和教学目标,结合具体情景,提出对学生来说难易适度的问题。在进行课堂提问时,教师应该考虑到学生的现有知识和经验水平。如果问题过于简单,学生不用思考就能回答,这样的提问没有起到锻炼学生思维能力的作用,没有任何价值。如果问题太难,学生经过一番努力的思考也未能解决,这样的问题将会打击学生学习的积极性。但是,教师可以提一些比较难解决的问题,让学生有选择性地回答。

六、提问应该具有层次性

好的课堂提问应该具有层次性。为了让学生的思维逐步更深层次地发展,教师在进行课堂提问时,就要把握问题“由浅入深”的原则。结合教材的特点,提问由浅入深,步步深入。问题难度跨度不能太大。前后问题要紧密衔接。比如,在新课导入时,教师可设计一些能够激发学生学习兴趣的问题,从而调动学生学习的积极性。此外,学生在思维发展水平、接受能力等方面存在着差异。教师应该分层次地提问,让学生充分发挥他们的能力,从而激发他们学习的兴趣,调动他们学习的积极性,增强他们的自信心。

七、提问后给学生一定的时间

由于教学时间比较紧张,一般教师提问后只给学生两三秒的时间思考,假如学生站起来回答的时候有所迟疑,教师便会立即请他坐下,再请另外一名学生回答。其实,这样一来,学生由于思考时间不充分、精神紧张、准备不足等原因,通常无法回答或者因仓促回答而导致错误,那么教师必须花费更多的时间给学生提示或者纠正学生的错误,既浪费时间又容易招致学生的反感。这样的课堂提问往往是无效的或者是低效的。因此,在教学中我常常是提出有价值的问题后,至少让学生思考10秒钟,然后请学生回答。如果所提的问题是开放性的,就留给学生更长的时间,使其有更充分的时间思考,逐步发展学生的思维,提高学生的学习效果。同时,给足时间和提示,尽量让每位学生都能回答正确。总之,有效的课堂提问对成功教学具有非常重要的作用。在平时的小学数学教学中,教师应该从教学细节入手,精心设计好每个问题,努力提高小学数学课堂提问的有效性,从而激发学生学习数学的兴趣,调动他们学习的积极性,最终提高教学效率。

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