论小学数学作业批改中评语的巧用策略

饶和菊

摘 要：小学生学习数学的信心主要来源于成绩的影响与外界的鼓励。任何一种因素没达到，都会挫伤他们学习的积极性。数学教师在作业批改中巧用评语，可以达到纠正错误和变相鼓励的目的，有利于激发小学生的创作型和学习积极性，进而提高数学教学的整体质量。目前，大部分数学教师的批改一直沿用打对错号的方式，常用“优”、“良”等简单评语，缺乏启发性和鼓励性。如何在小学数学作业批改中巧用评语，是当前数学教师亟需解决的问题。本文主要提出小学数学作业批改中巧用评语的有效策略。

关键词：小学数学 作业批改 评语 巧用策略

一、小學数学作业批改的现状分析

数学作业批改实际是课堂教学的一种延伸，更是教师与学生间互动交流的有效方式。有效的作业批改可以充分反映出学生对课堂知识点的掌握情况，诊断教学中存在的问题，适当调整作业布置的“量”与“度”。然而，在调查中发现，许多小学数学教师在进行作业批改过程中，频繁采用“√”“×”或“A”“B”“C”等象征性评语，可能有的教师在作业末尾会加上“合格”、“很好”等简单评语，这种批改评语缺乏新鲜感和激励性，同时也存在一定的片面性，不利于激发学生内在的学习动力，甚至还会产生厌学情绪。有的数学教师在批改作业时，习惯性的用红色笔圈出学生格式或书写错误的地方，文末写出“修改红色标记地方”的评语，认为这种批改方式简单直接，学生也更容易明白，而实际上，这种形式的评语根本不能培养学生独立思考能力，甚至产生一种依赖的心理。……