高中化学课堂中微课的应用及教学方法解读

曾林

摘 要：信息化时代的到来，改变了人们日常生活学习的方式，特别是微课教学的应用，有效颠覆了传统课堂教学。众所周知，微课是一种先进的线上教学模式，其不受时间地点等限制，可以让学生随时随地展开学习，故此，探讨微课教学的实际应用非常重要。本文主要针对微课在高中化学教学的应用做以下论述，希望能为相关工作开展提供理论依据。

关键词：高中化学 微课 教学方法

所谓微课即微型视频课例，微课以教学视频为载体，通过微视频形式为学生传输知识。传统教学通常是以教案为主，其教学相对单调乏味，缺乏创新性、灵活性，而微课则不同于传统教学模式，微课不但知识点突出、耗时少、内容精简，还具有资源容量少的优势。故此，将微课应用到高中化学教学中，无疑是提高化学教学质量的理想选择，值得高中化学教师高度重视和研究。

一、高中化学教学现存问题

（一）忽略实验教学

化学实验教学和操作在化学学科中占据着非常重要的位置，但在高中化学教学实际中来看，大部分教师对实验教学并不重视，这是由于应试教育背景下，教师更关注学生的考试成绩，相对其实际操作展示则较轻视。传统教学观念导致教师重理论轻实践，最终的教学结果即学生无法理解化学知识，更无法养成良好的实践操作能力。除此之外，随着新课标教材的推广应用，当前存在最明显的问题是教辅材料无法与教材相匹配，经常出现课后习题不符教材内容的情况，并且市面上的教辅材料质量参差不一，绝大部分都是针对高考来编写的，极易增加学生学习压力。

（二）学生缺乏学习兴趣

新课标强调任何教学活动开展都是以学生为主，即学生才是课堂教学的主体。高中阶段各科教学都相对紧张，学生可以自由利用的时间较少，而化学知识相对抽象，这就很容易引起学生的厌学心理。特别是教学中若只重理论不实验，学生更无法真正理解化学知识，自然会降低学习兴趣，造成教学效率不高的问题。再加上化学教学内容较其他学科更多，教师为完成课程任务，常常将讨论环节忽略，基本上每节课都是教师讲、学生听，这种单调乏味的教学模式，只会抑制学生的主体性，降低其学习的主观能动性，并严重影响教学质量。

（三）教学方法单一

新课改背景下各种先进教学方法的面世，致使教师不得不更新现有教学模式，但从高中化学教学现状来看，传统教学方法仍被广泛应用，故此，教学成效并不理想。新课标明确指出化学教学中要重点培养学生课程操作和实践动手能力。传统教学模式只会限制学生发展，再加上学生存在个体差异性，填鸭式教学是针对所有学生，无法实现因材施教，所以更难以实现高效教学。

二、高中化学教学中微课的应用策略

（一）鼓励学生自制课件

由于微课在我国发展时间较短，还并不完善，鉴于此，教师不妨鼓励学生利用各种工具和技术，结合自身学习经验，针对其熟知领域或学习困惑，亲自制作微课来填补空白，并达到巩固已学知识，锻炼实际操作能力的目的。比如，保护生存环境教学中，教师可采取小组合作学习法，将班内学生合理分成若干小组，并让各小组自由选择小组任务，包括如垃圾资源化、爱护水资源等与生存环境保护主题相符的主题任务；然后，再引导各组成员通过图书馆、网络等工具收集资料，条件允许的还可亲自到化工厂做调研，尽可能采集更多更全面的数据资料；最后，由各小组相互合作根据已有资料制作微课，如“保护生存环境有什么意义”“如何保护生存环境”“为什么要保护环境”等，增强学生环保观念。

（二）直观展示实验过程

实验教学在化学教学中占据着非常重要的地位，其既能实现对学生实践能力的培养，使其知识体系得到完善巩固，有助于其养成客观分析和尊重事实的科学精神。然而，化学教学中受限于实验条件等因素，尽管实验教学备受师生重视，但始终教学效率不高，甚至有时还会诱发学生的厌烦心理。鉴于此，将微课应用到化学实验教学中非常必要，微课教学不但精简直观，而且还能开拓学生的学习视野，这对学生全面能力发展极具促进意义。如“探究铁制品锈蚀的条件”教学中，要让学生深刻理解记忆该知识点，就必须结合实验教学，但由于课堂教学时间有限，所做实验又较为耗时，故此就可利用微课来呈现实验过程：课前先将学生分为若干小组，引导学生根据实验设计对处于不同环境中的铁制品表面变化进行观察，并要求其将每天的实验现象录制下来，再利用相关软件来制作2min以内的微课，上课时由小组汇报员做汇报介绍。虽然实验相对耗时，但总体来说并不复杂，通过观看视频和汇报员介绍，学生既能快速得出结论，同时还能进行查漏补缺和互相纠错，这无疑是提高化学教学质量和效率的有效手段。

（三）因材施教

众所周知，人类个体间存在明显的差异性，并非每位学生都具备相同的理解能力和接受能力，简言之，教师无法让其全部理解教学重难点，所以这就会增加教师教学难度。而应用微课教学，教师间不但可分享教学经验和解决方法，还能培养学生多角度解决问题的能力。比如，氧化还原反应教学中，不是只有一种理解还原性、氧化性、方程式及其概念的方法，教师可利用微课进学生理解，以此解决教学难点，更好地完成学习任务。据相关调查研究证实，人类学习效率最佳的时间为5～10min，在这段时间内其注意力高度集中，无论思考能力还是记忆能力都优于其他时候，因此，只要能在10min内完成某个知识点讲解，那么必然能提高学生学习效率。从学生层面来说，微课不易增加其精神压力，且具有分散化学知识点促进记忆的作用，化学知识具有一定的抽象性，学生理解起来难度较大，而微课则能减小学习难度，实现对学生创造能力的培养。

三、结束语

通过上文的分析可知，微课教学是我国传统教育转变为现代化教学的关键点，微课具有趣味性、多样性、丰富性和精湛性等优势，相对传统教学方法而言学生更乐于接受，在高中化学教学中应用微课教学，不但能帮助学生快速适应社会发展趋势，使其学到更多知识，还能有效增强学生的学习兴趣，促进我国现代化教育教学的发展。但需要注意的是，由于傳统教学观念的根深蒂固，当前我国高中化学教学中还存在一定的不足，化学教师必须充分正视这些不足，积极探讨有效的解决对策，如通过针对性应用微课、鼓励学生自制微课等，以此来提高化学教学效率和质量。

参考文献

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