自主学习策略在小学数学教学中的应用

倪中新

摘要：小学生的个性特点中最主要的还是保持了孩子的天性，天性贪玩的阶段，在这样的阶段培养其自主学习能力，对学生将来的学习与发展是至关重要的。尤其是新课改以来，小学数学已不要求像以前那样的应试培养方式，如今更加注重学生的独立思考能力，激发学生的主观能动性。结合小学数学教学的实际情况和小学生的学习特点，对自主学习策略在小学数学课堂教学中的开展和应用，提出了一些方法和建议，希望能对小学数学教学的改革和创新提供新的思路。

关键词：自主学习；小学数学教学；应用

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传统小学数学课堂教学主要以老师讲解为主，完成老师布置的课程作业和家庭作业，老师通过批改作业掌握学生对于知识的理解和掌握程度。但是随着新课程改革的不断深化，填鸭式的教学模式已逐渐被淘汰，而是完全按照学生的身心发展特点，注重培养学生的数学应用能力和数学思维习惯，进而提升学生从小的自主学习能力。随着社会的深入发展和信息技术程度的提高，发挥主观能动性“革命靠自觉”的学习精神和学习能力显得尤为重要。

一、小学数学教学中的学生自主学习情况分析

传统的教学方式，往往不注重对学生自主学习能力的培养。主要原因是老师们认为学生年龄较小，思想活跃，对世界充满好奇，老师如果让学生自主学习，学生自控能力相对较差。还有一方面因为学生的年龄较小，教师也就自然地成为了课堂的主要控制者，掌控整个课堂教学与学习过程， 学生只是被动地跟着老师背乘法口诀、 学习固定的解题方法和思路， 接着就是大量的习题演练。还有中国传统教学文化的影响，使得目前自主学习的方式在小学数学教学中应用不广泛。另一方面是我国的考试制度使得很多老师以分数为唯一的考核标标准，应试教育一定程度上限制了自主学习能力的培养。当然会造成一种情况，即学生被动接受老师教授的内容，会一定程度影响学生的思维能力和自我学习能力。小学生虽然年纪小，但正是修理树苗的最佳时间，如果给予很好的引导，可以从小锻炼学生的数学思维和应用知识的能力。

二、自主学习策略在小学数学教学中的应用建议

笔者对当前小学数学课堂教学进行了深入的调查与研究，结合小学生的学习能力特点和心理特点，对自主学习策略在小学数学教学中的实践与应用，提出相关的建议。

1.采用启发与引导的方式让学生进入数学学习情境

自主学习包括学习能力和主动学习的能力两个方面，前者强调了学生可以在现有的知识框架下进行学习的能力，后者强调在无人看管要求的情况下主动思考和探索新知识的能力。在现代的教育环境下，老师的教学任务由原来的把已有的结果和现成的结论传授给学生， 变成现在将学习任务逐步分解，老师主要是引导学生进行知识的学习和归纳，与学生一起答疑解惑。在这个过程中学生和老师都是主角，共同掌握重点，突破难点。所以，老师在教学中不是急于引导学生找到标准答案，而是引导学生享受寻找答案的过程，在过程中培养学生的数学思维习惯。当然也可以在这个过程中，老师借助相关的工具帮学生理解相关的原理，比如利用实物或者生活中的实例来帮助学生理解数字之间的关系和原理。如今的互联网发展，老师可以借助多媒体进行教学，实现数据共享、图文并茂的生动教学，将抽象的内容具体化，为学生创造良好的学习情境。

2.分组讨论和协作学习培养学生主动探索和思考的习惯

小学教学可以适当借助高校的教学模式，在大学里为了更好地调动学生的学习兴趣，更加注重学生的自主学习，老师通常进行分组，共同讨论课题和作业等。在这个过程中学生们需要自主结合，锻炼沟通协作能力，更重要的是可以激发更多的想法。因此，小学数学课堂可以将学生分组，讨论和互动不仅能够更高效地解决问题，还能够激发学生主动参与课堂的积极性。每个小组会有中心学习人物，在大家的共同努力下完成老师布置的数学任务，重要的是这个过程中学生不断激发培养自己的数学逻辑思维。教师在讨论过程中可以进行巡视和指导， 并检查讨论的结果， 对学生的学习效果进行评定。

3.转变教师角色， 让学生成为课堂活动的主体

现代教学老师的主动性角色已在不断的弱化，更多的强调学生的主体性。让学生更多得加入课堂教学中，小学生天性尚在，因此让学生参与进来可以有效的提升学生的课程注意力。另一方面，学生的积极性被完全调动，颠覆传统的教学。如今有的小学组织学生进行课堂知识的现场讲解，即老师将下节课要讲的内容让学生进行备课，由学生自己给下面的同学讲解，锻炼学生，积极思考。但是这个过程中老师需要保证所有的学生都能够有效地参与课堂，及时给予学生讲解上的支持。为了保证课堂讨论的高效性，教师要充分研究学习内容的重点和难点，建立有效的学习任务，帮助学生深入重点内容，并对学习的核心内容有深刻的记忆和印象，提高自主学习的效率。

4.改革课程评价方式， 注重效果评价与阶段性评价

什么样的考核制度，就会有什么样的工作方式。考核方式决定了课程内容教学方式的走向，传统的应试考试决定了更多的是应试教育。因此，为了更好的推动自主学习策略的开展，改革传统的期末考评方式，让学生和教师注重学习和探索的过程，而不是急于寻求结果。只有改革课程评价方式，重视效果评价和阶段性评价才能更好地实现自主学习。目前高校的课程考试方式可以借鉴，每门课的结果包含有成绩、小组评价、自我学习能力测评、小组贡献等，具体的权重賦值可以根据每个年级的具体情况而定。阶段性评价即注重每次课堂学习效果的评价， 而不是以一次期末考评来决定评价结果。在平时的教学中， 教师就应该及时做好对学生学习效果的评价，并让学生养成及时自我评价和自我总结的习惯。

三、结语

受到长期的传统教育模式和小学生自身特有的特点影响，目前我国的自我学习策略在小学数学教学中的开展和应用，还处于探索和尝试阶段。事物的发展必然需要一个过程，肯定 还有很多需要解决的问题和难点。但是我们相信，认真研究学生的思维特点，结合具体的教学经验和实践，一定可以建立以素质教育为本的教学理念，使小学数学教学朝着能力培养和思维构建的方向发展。

参考文献：

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[2]曲珍.浅谈如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J].新课程学习， 2015， （09）：76-77.

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