提高小学高年级数学教学效率和有效性的方法研究

朱桂华

摘要：小学高年级是人生中的一个特殊时期，这个年龄段的孩子思维能力正由具象向抽象过渡，情感发展也由易变性向稳定性过渡，在数学学习上同样呈现转折期的特点，其对待数学的态度、兴趣和爱好，将对以后的学习和发展产生深远的影响，因此，这个年龄段的数学教学非常关键，本文基于教学实践的总结，对提高小学高年级数学教学效率和有效性的方法进行了研究。

关键词：数学教学；小学高年级；效率；有效性；方法

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一、以人为本，兴趣促学

（一）掌握小学高年级学生特点，实施以人为本的教学理念

小学高年级学生的年龄大致为10～13岁，此时外界的评价对其影响较大，他们非常渴望得到来自精神上的鼓励、肯定和尊重，所以贯彻“以人为本”的教学理念就应根据这个年龄段孩子的特点，采取针对性的教学策略以实现更有效的教学[1]。例如对数学基础较差的学生，课堂提问时把握由浅入深的原则，消除其对数学的恐惧心理，并逐步培养其对数学的兴趣和爱好；而对数学基础较好的学生，鼓励其举一反三和适度扩展，以提高其思维能力，并养成不断进取的作风。

（二）激发学生学习数学兴趣，提高课堂教学整体质量

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，当然兴趣也是学好数学的基础。小学高年级学生兴趣爱好比较多，音乐、绘画、游戏、运动都喜欢，所以可在数学课堂上通过做游戏等方式培养学生学习数学的兴趣，例如讲授《小数乘法》时，可设计竞猜或游戏，以小组或个人方式参与抢答，既活跃了课堂气氛，也培养了学生学习数学的兴趣，教学质量和效果都较好。

二、创设情境，改善体验

（一）转变传统教学方式，导入体验式的概念

传统教学方式以单向灌输为特点，也称为填鸭式教学方法，易引起学生的厌烦和抵触，教学质量和效率都比较差。体验式教学理论源于美国，在激发教师教学兴趣和学生学习积极性方面取得显著效果，20世纪90年代传入我国后引起广泛重视。这种教学理论以学生为中心，并通过游戏、竞赛等方式使学生熟练掌握学习内容。

（二）创造有效情境，增强体验效果

在体验式数学教学过程中，教师通过创设不同的生活场景或案例，让学生进行联想性的学习，激发学生学习的兴趣，并在学习中学会思考和提出问题。例如讲授《统计》课程时，教师引导学生联想与妈妈一起去市场买菜的场景，统计所买各种菜的总费用；或者统计班级中男女生的人数。在日常生活中应用数学知识，将枯燥的理论和数字变成活生生的范例，增强学生的体验效果。

三、加强互动，提高效率

（一）互动式教学的意义与作用

传统教学模式以教师的教为中心，师生之间沟通交流少，也缺少互动。互动式教学模式强调教学过程中师生之间、生生之间、学习个体与教学媒介之间的交互活动，具有营造良好教学环境，改善师生关系、生生关系，促进教学理念创新的作用，是提高学生学习质量、增强教学有效性的新型教学模式。

（二）互动式教学模式在小学高年级数学教学中的应用

首先，开展互动式教学应尊重学生在教学的主体地位，并以学生的学为中心，这样才便于师生沟通，以激发学生学习数学的主动性和积极性。其次，应增加学生自主学习的时间，提高学生独立思考和解决问题的能力。最后，教学要结合生活实际，将抽象的数学知识与实际生活结合起来，学以致用才能提高学习效率。

四、学案导学，自主学习

（一）学案导学在促进学生自主学习中的作用

学案导学是以学案为载体、以导学为手段的教学方法。由于学案由基层一线教师、学科名师等编写，贴近小学高年级学生的知识基础和认知能力，学习目标明确，而且学案设计与学生实际生活紧密结合，所以在引导学生自主学习、促进学生主动建构数学知识体系方面发挥了重要的作用[2]。

（二）学案导学方法的应用

学案导学分为课前预习、课中探究和课后延伸三个紧密相连的环节。课前预习可归纳为“看、读、画、问、做”五步——看清目标、读懂教材、画出重点、提出问题和自做检测。课中探究是通过指导学习目标明确学习思路和方法，通过师生互动、生生互动来提高学生自主学习的主动性，通过数学思想的渗透培养学生自学能力。课后延伸是将学案中具有提高和拓展性质的试题留作小组课后交流研讨，在挑战难题的过程中收获勇气和信心；同时引导学生归纳、总结并形成脉络。

五、信息技术，形象生动

（一）在小学高年级数学教学中应用信息技术的意义

数学是比较抽象的学科，对学生的逻辑思维能力提出了较高的要求，而在传统教学中教师主要通过语言来讲解和分析数学问题，学生对抽象的知识不易理解，就会对数学课感觉枯燥乏味。信息技术的应用为数学知识的展示提供了一个新的视角，将不易理解的东西形象地表现出来，而且可以提供更为丰富的教学内容，提高学生学习的兴趣。

（二）小学高年级数学教学如何应用信息技术

信息技术最典型的应用是采用多媒体课件演示教学资料。此外，在表现抽象概念、图形方面也具有优势，例如分数关系、圆周率、圆柱与圆锥等概念的表达。还有，利用信息技术展示思维推理过程，如推导圆柱、圆锥体积的公式等。

六、画图策略，思维搭桥

（一）数学教学中画图的必要性

目前，在小学高年级数学教学中，有意识地指导和培养学生画图能力的教师不多，大部分教师考虑到指导画图会占用大量课堂时间而不得不放弃。但是我们应当看到通过画图有助于将复杂的、抽象的数学问题具体化、形象化，同时也可拓展学生思维，提高学生逻辑分析的能力。

（二）画图在小学高年级数学教学中的应用

例如一块周长为36米的长方形土地，长、宽各增加2米后面积增加多少？该题通过下图容易解出，A、B、C为增加的面积，如果将B剪下并接在C后面，不难算出增加面积为20×2=40平方米。

七、结束语

传统教学方法和模式已无法适应现代小学高年级数学教学的需要。随着新课改的推进，各种新的教学方法和模式不断涌现，这对于提高教學效率和有效性发挥了重要的作用。各校可结合学校实际情况积极尝试、探索和总结，则为提高小学生素质、促其全面发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1] 陈若冰.以人为本 提高小学高年级数学课堂教学的有效性[J]. 教育教学论坛，2014（7）：162-163.

[2] 郝会英.小学高年级数学学案导学教学模式初探[J]. 教学实践与研究，2015（17）：51-53.