浅谈小学语文教学中如何培养学生的质疑能力

胡其松

摘要：现代教育改革之后，学生们的教育方式变得多样化。其中《新课程标准》的要求里有这样写到：“强调思维能力的培养，要把给予学生问题、思路、结论的教学方式变为学生自己发现问题、解决问题、得出结论的教学方式”这主要就是强调了在课堂教学过程中，学生给出质疑的重要性，学生们只有质疑了，才会发现问题，然后才会想办法解决问题，最后得出结论。在接下来的文章里，将就如何培养小学生在语文教学中如何培养他们的质疑能力做一份探究。

关键字：小学语文、质疑能力、培养方法

古人说：“学起于思，思源于疑”、“学贵有疑”等，说明学生们的质疑能力可以帮助学生自主思考、自主学习，这对小学生的教育起到了很重要的影响作用。如何培养小学生们的质疑能力是一件困难的事情，毕竟现代的学生们受到传统教育模式的影响太大，导致他们在上课的时候脑中想的只是如何将教师说的内容记下来，而不是去质疑教师讲的内容有没有听懂，教师讲的是否有遗漏的地方等，这些都是他们现在所缺少的，而这些东西的缺少就造成了现在的教育状态。所以，我们要想办法来提高学生们质疑能力。

1、培养小学生质疑能力的意义

1.1有利于提高小学生的素质和人格的发展

质疑能力是学生们多种智力品质一起作用的结果。在传统的教育方法中，教师们太过于注重学生们记忆能力、观察能力、分析能力等，而对小学生们的质疑能力关注度不高，甚至忽略了学生们的质疑能力。从逻辑思维的角度讲，质疑能力是一种比较复杂的智慧活动，它不仅需要发散思维，它还要复合思维一起参与，然后还需要分析思维的协调配合。因此，质疑能力的高低还离不开小学生们丰富的想象力和自身思维的作用。由于，培养和提高小学生的质疑能力，就是发展小学生整体的智慧品质。所以质疑能力的提高对于小学生们发展个人良好素质和人格具有重大的作用。

1.2有利于教育人才培养

总的来说，教育就是为了给我们国家培养人才，为我国未来的建设发展奠定基础，这就是培养人才的根本目的。质疑主要就是要对以前的传统教育方式提出疑问，要去其槽粕的一种方法。因此，首先要培养小学生们的质疑意识和加强小学生们的质疑能力。教师在课堂上要以学生们为主题，要积极的鼓励他们提出疑问，告诉他们提出疑问不代表他们没有认真听课、不代表他们不聪明，这反而可以表现出他们爱学习、爱思考的方式之一。教师在教学的过程中对待学生们的问题要一步步的推进、一层层的剖析，才可以不断的探求到新意。在这个教学过程中，让教师与学生们一起学习，一起成长。

1.3有利于激发学生们学习的兴趣

兴趣是学习最好的教师，这是不可否认的。学生们一旦在教學的过程中提出疑问，就表明他们有在认真的学习，有在认真的思考。在教学的过程中，引发学生们的学习兴趣是一个十分重要的环节，而这个环节就可以通过学生们的质疑来激发。那么教师也就可以不用烦恼如何提高学生们学习的兴趣了。

2、培养学生质疑能力的方法

2.1在教学过程中鼓励学生质疑

教师想要培养小学生在语文教学过程中的质疑能力，首先就要让学生们敢于质疑，因此教师要在教学过程中鼓励学生们去质疑。敢于质疑是一种很良好的心理反应，很多学生在质疑的时候都会想一些问题，如：我提出来的问题恰当吗，我提出的问题大家会不会觉得简单、肤浅等的想法。如果他提出了质疑就说明他有足够的心理承受能力来承受周围学生带给他的压力；而如果他没有提出质疑，知识把问题放在自己心里，不去管它，那么就不会有进步，也说明他的承受压力的能力不足。所以，教师要多鼓励学生们提出质疑，不要害怕周围同学的想法，教师要多向学生们说明质疑的好处，还有要及时的表扬提出质疑的学生。教师在学生们提出不恰当的问题时，也不要批评他，而是鼓励他的质疑精神，让他们解除自己的思想压力。举个例子：在小学三年级的语文教科书上有一篇课文是《神笔马良》，学生们在教师的带领下朗读这篇文章，然后，教师让学生们自己在诵读一会儿后，将自己不懂得地方告诉教师，让教师来讲解。刚开始学习如何质疑的小学生们，由于想法有限，他们可能会相出一些无厘头的问题，如“为什么神仙要给马良神笔，不给马良神笔不就不会发生之后的事情了吗？”“为什么 大官一定要马良画金子和摇钱树？”等问题，这些问题虽然不怎么好回答，但是为了让培养小学生们的质疑能力，教师还是要认真的对待他们的问题，然后对提出质疑的学生给与表扬。这样就可以提高他们质疑的积极性。

2.2在教学过程中教导学生如何正确的质疑

教师想要培养小学生们的质疑能力，在鼓励他们要多质疑之后要教他们如何提高质疑的质量。质疑也是一门技术活，一个好的问题可以给自己和周围的同学带来启发的作用，而一个质量不高的质疑，对于大家而言只是在浪费时间而已。所以，提高小学生的质疑能力是必不可少的。教师可以引导学生们从几个部分来质疑：从课题部分质疑、从插图部分质疑、从语句重复的部分质疑、从自己不懂的部分质疑。举个例子：小学三年级语文教材里，有一篇《听听，秋的声音》，教师让学生们就教师给的质疑方法来提出疑问。如：“为什么课题里的听要用两此，有什么含义吗？”、“本片文章讲的是听秋的声音，可是插图上哪里表现出听了？”、“为什么通篇文章里都是用了大量的叠词？”教师慢慢的引导学生提出质量高的疑问，这对他们学习课文也有帮助，可以帮助他们更加的理解文章描述了什么，用了什么样的描述手法，用这种描述手法的好书…这些都是小学生们要学习的内容。

当然，质疑能力的培养和提高不是一夕之间就可以培养出来的，这需要日积月累的效果才会显现出来。而且学生们在学习了如何质疑后一定要在日常生活中学以致用，在看书时，带着质疑的态度，通过自己的力量来解决问题，是自己的质疑能力得到有效的提升。

总而言之，在小学语文的教学中，教师要积极地、大力地倡导学生们进行自主、探究的学习方法，鼓励小学生多质疑，多提问。学生们的质疑能力越强，他们的逻辑思维能力也会得到发展，而且他们的学习兴趣和学习效果也会得到提升。巴尔扎克曾说：“打开一切科学的钥匙，毫无疑问是问好。”因此，教师要积极地、努力地提高小学生们的质疑能力，使他们以后的学习可以事半功倍。

参考文献：

【1】荀万祥、何冰主编 “质疑·探究·创新·评价”成果论文集 中国文史出版社.2006.12.

【2】赵颖等主编 自主·愉快·创造性地学习 北京科学技术出版社.2004.01.