《成语接龙》初探索

李文姬

【摘要】课内海量阅读成为一种常态，课内读本的教学需要有明确的目标，完善的课堂教学模式，利用多种渠道，逐步在实践中规范、探索，使之成为适合自己的教学方式。成语，是中国文化的传承，每一个成语背后都有一个动人的故事。我很乐意引领孩子走进成语的世界，在教学中也有了更多的收获。

关键字：海量阅读 探究 模式 活学活用

近几年，韩兴娥老师倡导的课内海量阅读掀起一股热潮，一批批优秀的课外读本走进课堂，丰富了学生的课堂生活和精神世界，让阅读教学成为一种常态。我也跟随韩老师的脚步，践行在海读的路上，并确立了自己的“素读”教学研究课题，《成语接龙》是我进行的精读课的读本，在经过了一个学期的学习、研究、探索之后，终于有了自己的教学思路和理念，并设计了适合班级的授课方式。

首先，研究教材，确立目标。

选《成语接龙》作为精读书目，一是适合二年级孩子学习，适合背诵和积累；二是理解意义不必强求，可以随着阅读无师自通。《成语接龙》作为语言积累的读本，必须有明确的学习目标。我只有熟悉教材，做好规划，才能做到有的放矢。因此，在仔细研读教材后，审时度势，根据孩子的学习需求和接受能力，我确定了教材的学习内容和目标：一个月完成教材（上下两册），学生能熟练背诵，并能随时接龙；做到简单的活学活用。

其次，学名师，找思路。

韩老师是课内海量阅读的践行者，她在自己的著作《让孩子踏上阅读快车道》 “《成语接龙》积累词语复习拼音”部分，就讲述了自己的阅读实践经验，韩老师的教学过程详尽，通俗易懂。根据韩老师的教学思路，我进行了整理，一是利用音频跟读音节；二是打乱顺序的强化朗读；三是成语的活学活用。这些都是韩老师经过了长期的积累总结出来的，我想另辟捷径虽然能够凸显个人特点，但有时拿来主义也不失为一种学习的好方法，借鉴学习更有利于进行完善。而且我们面对的都是低年级孩子，学生的年龄特点相符，这样的教学方式同样的适合我们的孩子，有了这样的想法后，我的课堂模式初具雏形。

第三步，实践出真知。

适合自己的才是最好的。在经过了不断的借鉴、学习、摸索后，我的课堂设计出炉了，我确定了学习四步骤：一是跟读音频读音节；二采用各种方式读成语；三打乱顺序读成语；四创设语境用成语。脑子里有了想法，接下来，我就开始在班内尝试，說起来容易做起来难，感觉简单的四步，却是举步维艰。一、二、四步没问题，问题出在打乱顺序读成语上，很多孩子读顺嘴了，一个一个的接读滚瓜烂熟，但位置一变，那就大不一样了，这个环节不仅考察孩子的识字能力，还关注了孩子的学习态度，只有做到眼看、手指、耳听，生字完全掌握，才能完全的融入到这个环节中，顺利完成。在这个环节中，我发现孩子们很多字不认识，读起来磕磕绊绊，甚至有的孩子只能让别人教才能读出来。识字环节必须有，于是，我再次修改我的教学方案，我在读完成语后加入了识字环节。对于二年级孩子来说，一节课要认读、背过20多个成语，还要记住20多个生字，如果只是老师引领着反复的读，长此下去，他们也会觉得索然无味，失去兴趣，怎样才能激发他们的学习积极性，带动他们学习的欲望？我想到了闯关比赛。我把孩子分成7个组，每一步就是一次闯关，表现优异的小组在比赛中依次加星，第一次尝试就让我感受到孩子的热情，每个人都发生了翻天覆地的变化，都在为小组荣誉竭尽全力，课堂气氛也活跃起来，连那些平时不怎么说话的孩子也行动起来了。短短的几天，我经历了“山重水复疑无路”的困惑，又迎来了“柳暗花明又一村”的希望。

一堂课的成功与否，预习很关键而且必不可少。相对于学生识字量少，课堂容量大的情况，在学习“白”字头的龙时，我曾经尝试过学生不预习，直接在课堂中学习，但没有想象中好，班内有一半以上的孩子识字量比较少，突然一下子灌输很多的内容，还要让他们记下来，特别难。记得第一节课我们只进行了两个环节就下课了。而且即使这样拖沓，还是有十几个孩子不认识。预习必须做，而且得好好做。于是，我利用班级群和家长进行了沟通，说出了自己的想法，家长很支持，接下来孩子们每天的任务就是听音频，跟读成语；圈出生字多读几遍；完成课后练习题。 第二天的课堂效率明显提高，而且更多的学生在有限的时间完成了朗读、记忆。

二年级的课堂，孩子的有意注意还是比较短的，要做到一节课及时跟上老师的思路，而且做到认真听讲，真的很难。所以随时调动学生的积极性，及时评价必不可少。我们实行了捆绑式的小组评价，每个环节的竞赛都是以小组为单位，每个同学的表现都代表了整个小组，二年级正是培养孩子团结意识、灌输集体荣誉的好时候，为了小组能够争先，每个孩子都以最好的状态投入学习，整个活动中孩子们都很积极，可能中间也存在弊端，比如每组中都是那几个孩子比较积极，其他孩子又不举手，最后怕耽误时间，没办法还是举手的回答。我也一直在考虑评价到人的方式，更多的激励那些不敢举手的或声音小的孩子，以此来激发那些还没有行动起来的孩子。

对于《成语接龙》的探索，只是我个人对这类文本的理解和浅薄的认识，在践行海读的路上，我和我的孩子们会遇到各种问题，我们一定会披荆斩棘，相信在我们的共同努力下，我们的路会越走越远，越走越宽。

【参考文献】：

（1）韩兴娥 《让孩子踏上阅读快车道》

（2）李希贵 《在反思中重建——关于“语文主题学习”的思考和探索》

（3）刘昌晓 《守望书香》