浅议分层教学在高中数学教学中的运用

张燃

摘 要：就学生的学习而言，不同的学生对学习有不同的感悟和体会，学生之间也存在着性格、智力水平等方面的差异。因此学生在学习方面也有着不同的发展，而对于高中数学的学习，更是如此。为了提高学生的学习效果，增强学生的学习信心，高中数学教师要在教学过程中，根据学生的学习情况，因材施教，分层教学，从而让学生的学习效果达到最优化。

关键词：高中数学；因材施教；分层教学

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数学是我国基础教育的一门重点学科，学生从小学就开始接触数学，到高中时期，学生的数学思维模式、习惯等都已经基本成型。此外，由于自身的性格、智力水平等因素，不同学生之间也存在着个体差异。这些原因综合起来，就使得高中生在学习高中数学时，尽管学习的内容相同，往往也会产生各种各样的学习效果。然而，无论学生的学习状况如何，他们都要面临高考。为了充分提高学生的数学学习效果，增强学生的学习信心，我们要针对如今的教学状况，采取分层教学的方式，因材施教，让每个学生的学习效果都能得到充分的增强，从而为学生的成长与发展奠定良好的知识基础与坚定信念。

一、高中数学教学中分层教学的分析与探究

1.充分了解学生，合理划分教学层次

在实施分层教学模式前期，要对学生的学习情况、基础知识掌握程度、学生的性格特点等进行全面的了解，并以学生的意愿为前提，划分成不同的教学层次。教师为学生建立一个教学档案，将其数学成绩、作业完成情况、在校表现等综合编入其中，并让学生了解自身所处的教学层次。然而对学生的层次划分，我们必须要以学生的意愿为原则，给予学生充分的尊重与支持，对学生的层次划分也尽量做到不公开，让学生在数学学习中充分感受到自由、尊重，从而使学生能够保持数学学习的主动性和积极性。

2.从实际出发，制定有针对性的教学计划

对于数学教学中的分层教学，我们要结合学生实际的学习情况，以教学大纲为基准，划分不同层次学生的教学计划与要求。对于数学基础薄弱的学生，我们可以制定以夯实基础为主的教学计划，并将教材的各个教学目标划分为不同水平、梯度的学习标准，以学生实际的学习情况，由浅入深、循序渐进地提高学生的学习难度；对于基础扎实，数学能力较高的学生，我们要尽量减少对其的限制，做到尽量不以教学大纲的范围来框架学生的数学思维。

二、高中数学教学中分层教学的实际运用

1.教学目标的分层制定

在高中数学的实际教学过程中，在划分学生的层次水平之后，教师要针对不同的层次，以教学大纲以及考试说明为主要的依据，并结合教材内容以及不同层次学生的实际学习情况等，将高中数学的教学目标合理地划分为几个层次，同时，教师还需注意对不同层次学生的教学目标一致性的保持，确保其能够始终贯穿于学生的整个学习环节中。

2.导学案的分层设计

对于导学案的设计，我们可以以教学目标的五个层次来分类。确保全体学生，尤其是基础较弱的学生对前面知识的复习巩固和掌握，并且第三层次的学生还要确保对新知识的基本理解，并试着去完成一些简单的练习题目。而中等层次的学生，要在第三层次学生的基础上，进一步对新知识进行自身的体会与领悟，并依照定理、公式等对例题进行推导、演练。而第一层次的学生，由于他们的基础较为扎实，数学领悟能力也较强，因此，我们要尽量提高对他们的要求，从而使其的数学水平能够再上一层楼。

3.课堂内容的分层教学

高中数学的课堂教学是教师与学生进行沟通交流、互动的有效途径，也是分层教学有效性发挥的关键与核心。由于教学目标层次的划分以及导入学案的不同要求，对于课堂教学的内容讲解，教师要有一定的把握。由于课堂教学是面对全班学生，这就对教师的教学水平与教学内容的把握提出了严格的要求，既要保证第三层次学生对课堂教学内容的理解与领悟，也要确保第一层次学生的课堂学习效率。所以，我们的数学课堂教学内容可以以中等层次学生的教学目标为准，来进行知识的讲解与习题的练习。

4.课后作业的分层布置

分层教学的教学环节，环环紧扣。课后作业的布置，我们要灵活选择，可以将作业分为练习题、必做题、选做题以及能力扩展。不同层次的学生，灵活选择作业题目，但对于基础的练习题与必做题是每个学生都必须完成的，剩余题目根据自身情况来进行选做。

5.教学评价的分层标准

学生一个学期的学习情况如何，单单靠期末考试的测评是无法综合反映的，因此教师要在每个学期末对学生进行教学评价。分层教学模式下的教学评价标准，也有不同的规定与要求。教师不能仅凭学生的成绩对学生的学习情况做出单一评价，我们要综合学生的学习成绩、学习态度、进步情况、作业完成程度以及上课态度等多个方面来对学生进行综合评价。对于第三层次的学生，我们要以他们的进步情况、作业完成程度、上课态度等为主要的评价指标，而对于中等层次的学生，则从综合进步情况、学习成绩等方面来进行评价，对于高水平的学生，就以其学习成绩、学习态度等方面作为评价的标准。

三、高中数学教学中分层教学的运用启示

高中数学教学过程中的分层教学，其设计实施过程较为复杂，对教师、对学生实际情况的了解、教学计划的统筹安排等都提出了高水平的要求。因此，我们要注重高中数学教学中分层教学模式的应用效果的反馈，以做到实施方法、教学手段等的及时调整，发挥分层教学的优势效果，提高学生的学习质量与效果，并增强学生的学习信心，同时在一定程度上促进学生的全面发展。

由于各类因素的限制，学生在高中数学的学习中存在着种种差异，使其在数学学习中有着不同的学习效果。而传统的教学方式却无法弥补这种由学生个体差异所造成的学习效果差异。因此，教师要在教学过程中采用新型的教学方式来提高不同学生的学习效果与质量。分层教学作为因材施教的有效教学方式，其对学生的个体发展以及传统教学方式的缺陷弥补等都有着积极的作用。所以，教師要在数学教学根据学生的实际学习情况，结合教材，有针对性地实施教学计划，从而提高每个学生的学习效率，增强每个学生的学习自信心，促进学生的健康发展与成才。

参考文献：

[1]杨红梅. 浅析如何在高中数学教学中实施分层教学[J]中学时代，2013（11）.

[2]李晓莉. 高中数学教学中“分层次教学”应用[J].中小学教育，2014（02）.