论青年数学教师成长障碍及应对策略

杨玉洁

摘要：本文以自身从教的亲身经历出发，站在第一视角剖析当今青年数学教师工作的现状，从六个方面研究了青年数学教师成长中的所遇障碍，并就青年数学教师如何快速自我成长提出几点可行性策略。

关键词：青年；数学教师；成长；障碍；策略

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一、问题的提出

最近几年，由于学校发展的需要，越来越多的年轻人考入教育行业，走上了教育工作的第一线，成为了一名数学老师。这部分拥有“特殊” 身份的新教师成了学校里不可或缺的中坚力量，我们称之为青年数学教师。他们有着自身的优势，如精力充沛、思想活跃、勇于创新、能与学生打成一片等。但另一方面，作为一名刚参加工作的大学生，他们的成长缓慢，在面临复杂的工作和嘈杂的学生时，他们在大学里学到的理论知识就显得空洞和死板，不能随机应变地处理好教育教学工作，给学校、学生和家长带来很多不必要的误会和麻烦，也给自己带来了很多痛苦。因此如何让这些青年数学教师快速地成长起来，使他们尽快地适应并胜任数学教育教学工作，是每个学校共同面对的具有现实意义的课题。

二、影响青年数学教师成长的主要障碍分析

（一）对课标和教学大纲认识不够

教师是课程的组织者、促进者，也是课程的开发者、研究者。但许多青年数学教师考入教师职业后，没有过多的时间和机会参加数学学科的培训就直接被安排上岗，由于对课程标准和教学大纲的要求认识不清，定位不准，导致在教学中选题没有针对性。不知道学生哪些知识该掌握，哪些知识该理解，哪些知识甚至可以不讲，而是人为的增加课堂难度，该讲和不该讲的知识都给学生灌输，生怕漏掉任何环节；这样的课堂行为让学生特别累，课堂失去了该有的活力，学生丧失了对学习数学的兴趣。

（二）过分在乎学生成绩

在我国，大部分地区目前还停留在以学生的成绩来考核一个教师优劣的过渡时期，很多青年数学教师为了能够快速地得到学校的认可，证明自己的能力，想方设法地来提高学生的数学考试成绩，这些青年数学教师舍本逐末，过分追求解题的特殊技巧，不注重学生基本知识和基本技能的构建以及思想方法的提炼。这样培养出来的学生大都数成了考试的机器，反复的练习固然可以提高学生短时间的成绩，但是长此以往，学生的创造力和思维便会受到抑制，不利于学生的发展，这种“饮鸩止渴”的教学手段实在不可取。

（三）无法控制课堂纪律

青年数学教师的“年轻”是一把双刃剑，优势在于与学生年龄差距小，代沟少，容易和学生打成一片，一开始容易受到学生的欢迎；劣势便是如果青年数学教师把握不好与学生之间的距离，把对学生的宽容、理解、体谅变成了放纵，放任，甚至是“称兄道弟”，为了课后的情谊和保留在学生心目当中美好的形象而在课堂不忍苛责，降低对学生的要求，那么就极易出现课堂管理失控的局面。

（四）不能有效地听课、评课

青年数学教师要成长，离不开有经验的老教师的指导，除了平时要虚心请教外，还有的一个方法就是——多听课。但是青年数学教师所面临的问题不是“多”听，而是“精”听，也就是说不能把重点只放在数量上，同时要放在质量上。我们不难发现，现在许多的青年数学教师在听课的时候不知道该听什么，抓不住重点，不能取别人之所长补自己之短。评课时更没有什么独到的见解和意见，这样的听课是无效的，是不能促进自己成长的。

（五）学生对数学缺乏兴趣

数学本就是一门逻辑性很强的学科，它除了要学生具备基础的推理演绎能力、计算能力外，还应具备一定的空间想象能力。所以大家眼中的数学不是单纯的会计算油盐柴米，它是一门非人人都可以学好的学科，很多学生对数学的感觉便是“很枯燥、很难”，对数学学科的兴趣本来就不是很浓厚，但由于青年数学教师都是一批年轻人，缺乏对数学学科的深入了解，他们往往都是因教而教，很少考虑到教学内容的实际性、趣味性；导致上课的内容与现实生活脱节，只是单纯的传授知识，激发不了学生想解决问题的兴趣和动机，再生动活泼的数学课也被上的死气沉沉，没有活力，这样枯燥无味的课堂就更加的让学生失去了学习数学兴趣和乐趣。

（六）不会写教学反思

所谓教学反思，是指教师对教学实践的再认识、再思考。并以此来总结出经验教训，能够进一步改善自己的教学水平，提升教学能力。但很多青年数学教师根本没有意识到写教学反思对于自己成长的重要性。他们中一部分人是根本不写。另一部分人是不知道怎么写；在写教学反思的过程中，简单总结课堂情况，内容往往只有一个简单的思考点，内容不具体，缺少理论支撑。在一篇成功的教学反思中，教师不仅要看到自己的成功之处，如教学目标是否完成；是否促进了学生的发展；内容是否符合教学大纲的要求；教学过程是否让学生感觉轻松；是否培养了学生的创造力等等。

三、青年数学教师成长障碍应对策略

（一）学校层面

首先，学校应该对青年数学教师进行短期的职前培训，本着对学生负责、对学校负责的宗旨，在培訓中选拔出能够胜任数学教学工作的青年教师并大胆任用，对暂时不适合担任数学教学任务的青年教师可以先跟着有经验的数学老师进班听课，学会备课、上课、批改作业等等。青年数学教师通过一段时间的学习进行自我提升，以达到学校的要求才可以进入岗位。当然，只要是青年数学教师，在教学上都会有不足的地方，学校可以通过“青蓝结对”，让青年数学教师结拜一位经验丰富的数学教师为师，与学校签订培养协议，根据学校和师傅的要求，定期写出工作汇报、总结，并与年度考核挂钩。

其次，学校应完善学校青年数学教师的沟通平台，我们发现，很多青年数学教师在教学中遇到困难或不解的时候，除了向自己的师傅请教，都没有一个合适的平台供这些青年数学教师讨论和交流，如果学校能够开展定期的青年教师交流大会，或是构建一个网络交流平台的话，这样大家就可以在这个平台畅谈体会、收获，讨论误区、不足，这样的举措会使青年数学教师的成长有个更加自由、宽松的环境。

最后，学校应给予青年数学教师更多的人文关怀，既要有严格的要求，又要有十足的关心。多为他们提供更多的外出學习、培训、参观、进修、自我展示的机会。让他们通过这些途径能够更快地成长起来。

（二）青年数学教师自身层面

青年数学教师应该从自身出发，往以下几个方面好好努力：

第一，强化提升自己的素养。素养包括自己的专业素养，还包括人格素养。专业素养是指专业知识和技能，它们是教师从事教育教学工作必须具体的职业技能，包括教学设计、课堂教学、作业批改和课后辅导、教学评价、教学研究等五个方面。作为青年数学教师，应认真研读课标和教学大纲，对数学教材进行深入挖掘，了解学生的学习状态和每个学生的学习层次，根据学生的学习情况选好题目，备好每一节课，认真准备，充分利用课堂时间；丰富肢体的语言、幽默感，使自己的数学课堂充满乐趣；能够正确地对学生的作业进行及时准确的评价；

作为教师的我们经常会听到一句话：学高为师，身正为范。要成为一名优秀的数学教师，除了要用渊博的知识去培养学生，用巧妙的技巧去管理课堂，还要用自己高尚的人格去影响学生。教育是人与人心灵上最微妙的接触，在当代的社会，拥有再丰富的知识将不再是成为优秀老师的充分且必要条件，高尚健全的人格才是为师者的灵魂和魅力。青年数学教师必须具有健全完美的人格，才能扎根于理性的沃土，才能去促进学生智慧的增长。教师职业的特殊性使得教师的言谈举止本身就是一种重要的教育资源，青年数学教师如果能认识到这一点，通过热爱学生，热爱教育，为人师表，爱岗敬业，学会关爱，学会宽容和理解，以高尚的情操和模范的行动，引导学生成为德、智、体、美、全面发展的好学生。

第二，培养良好的沟通能力；一个教师的沟通对象不仅包括学生，还应该包括家长、学校以及其他的学校工作人员。首先和学生的沟通，包括与学生集体的沟通以及个别学生的沟通。在与学生的沟通问题上，要适当地拉开与学生之间的距离，保留一个“师道尊严”的缝隙。在数学教学上面是先有严师再有幽默还是先有幽默再有严师？我想答案肯定是前者。同时要注意聆听学生的心声，改善自己的工作，对个别学生的沟通要体现出耐心和诚意。其次是与家长的沟通，作为科任老师，平时与家长的沟通自然没有班主任多，但是青年数学教师往往会犯以下错误：学生数学出了大问题才想到联系家长，让家长监督惩罚。学生学习数学兴趣下降了甚至是没有了才会想到家长，让家长带着孩子去补习等等。个别青年数学教师在与家长的沟通中总觉得是家长对孩子的管教不严，对家长理直气壮，如果家长说话重一些，他们便会失去理智，不能很好地与家长进行沟通。所以，平时与家长沟通要保持一个经常性、友善性，青年数学教师要学会与学生家长形成通力合作，让家长对学生数学学科的重视和监督起着不可替代的作用。最后是与学校及学校工作人员的沟通，青年数学教师若不注意与学校相关领导沟通理解，在大事情面前保持一致性，就很容易产生抵触情绪，给工作造成困难。

（三）社会层面

社会各界人士要提高对青年数学教师的认可度。青年数学教师的成长本就不是一蹴而就，它需要青年数学教师在教学实践中亲自去体会和感悟，从中去提升素质、锻炼能力、自我发展。所以说它是一个缓慢进步的过程。需要的是时间的积淀和大家的包容理解。现在有很多地区的学生家长对青年数学教师不能给予包容和支持，只要自己小孩的数学老师是一位年轻的老师，他们便组织大量的家长到学校、教育局去闹，要求更换数学老师，甚至有时还惊动了媒体。我们知道青年数学教师要成长，就必须有一块土地让其充实自己，肥沃自己。而学生便是这一块润土，可是这些家长连让他们成长的土地都没收了。那么试问，许多年以后，老数学教师退休了，而这一批没有得到成长的青年数学教师也慢慢老了，还有一批青年数学教师蓄势待发准备上岗，我们国家的数学到底该何去何从？

为了上述的情况不再出现，需要建立健全相关的政策机制，为青年数学教师的成长提供有效的保障。只有教育行政部门意识到了问题的严重性，才会出台相应的文件措施；只有学校领导的认识提高了，才能建立起有利于青年数学教师成长的学校制度；只有家长意识到了自己的短见，才能给予青年数学教师更多的包容和理解。外在动力固然重要，但是也只有这一批青年数学教师真正意识到了自我成长的重要性，才能激发自身的内在动力，才能在平凡却又不平庸的岗位创造出属于他们的辉煌。

参考文献：

引自期刊：居翔凌《论青年班主任的素质及其培养》[J]，《班主任管理》