谈小学数学课堂教学的有效性

姚琳

（犍为县新城小学 四川乐山 614400）

摘 要：前段时间，市教科所组织了数学有效性课堂的赛课活动，让我一直都在深思一个问题，怎样才能凸显数学课堂的有效性呢？过去，我国的小学数学教学有一个非常突出的问题，那就是：教师教得很辛苦，学生学得很痛苦。因此，在全面实施课程改革推进素质教育的今天，探索教学的有效策略，就显得十分迫切与必要了。

关键词：重视学生 抓住课堂 练习设计 教学反思

课堂教学的有效性是所有教育教学改革的共同追求。课程改革的首要目标就是提高课堂教学的有效性。但是由于各种原因，课堂教学改革也出现了形式化、低效化的现象。因此，提升课堂教学的实效性是巩固课改成果、推进课程改革持续深化发展的关键。那怎样提高小学数学课堂教学的有效性呢？下面谈谈本人的几点初浅看法。

一、重视学生的发展，提高数学课堂的有效性

首先要求教师心中有学生。教学不是唱独脚戏，离开了学生的“学”，就无所谓“教”，也就是说，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。[1]

教师在教学中，應该经常考虑怎样使我们所教的内容被学生接受，使学生真正学到数学知识。合理地运用不同的教学方法和教学思想使学生学到更深、更多和更广泛的知识。如果教师没有考虑学生的个人需求和自主权，学生在课堂里的行为问题就会屡屡发生。

当我们教学时，我们并不能理所当然地认为学生掌握了知识；当我们讲课时，也不应该想当然地认为，学生已经学会某些东西，或者正在学会某些东西。如：在教学“平行四边形的面积”是，我信心十足的走上讲台，一段引入后，出示一个平行四边形，你怎样才能知道它的面积。我预想的是孩子们一定会说书方格的方法，但当我把这个问题抛出去的时候，班上居然有一半多的孩子说：用底乘高。当时我一听就蒙了，大家都知道了咋算了，那我这节课做什么呀？[2]

“那你们都知道为什么要这样算吗？”我柔声问道，这个时候大家都哑口无言了。我抓住这个契机，继续说：“我们今天一起来验证一下平行四边形的面积到底是不是用底乘高来计算的，好吗？”孩子们一听我这样说，顿时兴趣就来了，改变了往日的学习方式。通过猜测——操作，交流，验证——得出结论 。

教师只有做到“心中有学生”，真正关注学生，尊重学生的认知，创设民主、和谐、宽松、自由的教学氛围，勇于把课堂“让位”给学生——给学生充分的时间、空间，最大限度地发挥学生的主体性，使学生敢想、敢说、敢于质疑问难，在教学中保证学生有兴趣，让他们以自己喜欢的方式，来感悟数学思想的衍生、数学矛盾的化解、数学结论的内涵，进而体验数学的真情真味，才会使学生学得更加主动。[3]

二、抓住课堂生成的问题，提高课堂教学的有效性

判断一节数学课是不是有效的，还要看教学目标完成的情况。完成教学目标，我们不能天天都一个样，用单一的教学方法，为保证课堂的有效性，我们应该对不同的内容采用不同的教学方法，让学生真正的理解掌握数学知识。

如教学“圆的认识”时，一个重要的环节就是让学生学会画圆：

师：“你们知道画圆的方法吗？”

生1：可以固定铅笔的一端，另一端旋转一周就是一个圆。

生2：可以用一个线固定一端，另一端旋转一周就是圆。

生3：可以找圆形的物体来画圆。

生4：可以用圆规来画圆。

……

究竟什么办法最好？教师让学生自己动手实践寻找答案。

“课标”倡导的四维目标为我们的课堂教学带来了全新的视角，课时目标的实现可以有四通八达的运行路径。可以知道在这里面有些不是我预设的目标，但我捕捉了这意外的问题变为了可贵的教学资源。我们可以看到，生成性的课堂，学生积极性很高，智慧得到充分展示。

三、练习设计的多样性，提高课堂教学的有效性

练习是学生学习数学的重要内容，也是培养学生创新精神和实践能力的基本载体和途径。教学中精心设计开放性练习，能给学生提供广阔的创造空间，激发学生强烈的求知欲望和探索热情。如在教学“立体图形表面积和体积”设计要有层次。第一层次：直接出示图形计算表面积和体积。第二层次：已知表面积和体积求底或者高。第三层次：解决生活中有关立体图形表面积和体积的问题。第四层次：拓展练习。这样有层次的练习的设计，可以说是面面俱到，既然差生得到了成功的喜悦，也喂饱了优生。让我们的数学课堂更加有效。

四、重教学反思，保证数学教学更有成效

“教学永远是一门遗憾的艺术”。其实，面对新课程标准的课堂教学也不例外。任何一堂课，当你课后反思的时候，总会觉得有一些不足和遗憾。而你的教学艺术水平正是在不断解决不足和遗憾的过程中得到了提升。这就要求教师每上完一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际的吻合状况、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出带有规律的东西。在今后的教学中才能扬长避短，更完善的做好教学工作。

结语

总之，教师要树立现代学习观和学生观，相信学生的能力，充分开发学生的智慧潜能，让学生真正成为学习的主人，做到“以学定教” 。在数学教学中，教师要善于运用各种策略，激发学生求知欲，使学生爱学；要善于创设条件，放手让学生参与学习活动，发挥学习主动性，使学生能学；要注意学习方法的指导，培养学生主动获取知识的学习能力，使学生会学，为学生终身发展奠定良好的基础。因此还需要我们教师不懈努力。

参考文献

[1]新课改后小学数学课堂教学的有效策略 [期刊论文]《都市家教（上半月）》，2010年 杨雪飞

[2]提高小学数学教学有效性的几点做法 [期刊论文]《延边教育学院学报》，2010年 郑波

[3]教师“导”出层次学生“探”出实效 [期刊论文]《速读（上旬）》，2015年 周德胜