小学语文低年级课外阅读兴趣培养策略

朱雅萍

（杭州市星澜小学 浙江杭州 310011）

摘 要：课外阅读是语文实践活动的重要内容和形式，加强小学语文课外阅读必须激发学生兴趣，通过对学生课外阅读书目的选择，氛围营造，导读方式，指导方法，评价方式等方面的深入研究，培养低年级孩子良好的课外阅读兴趣，全面提高学生的语文素养。

关键词：阅读兴趣 导读方法 氛围 评价

指导低年级的孩子进行阅读，首先要培养孩子的阅读兴趣，如果没有阅读兴趣作为基础，低年级的学生就不可能在教师和家长的指导下，进行自主、愉悦的阅读。

为此，我在我们小学一年级作了一项关于课外阅读兴趣的问卷调查，又召集了部分学生进行座谈，旨在通过这一扇窗口了解本学区的小学生课外阅读状况，从而为小学低年级语文教师的工作更有效地展开提供一些依据和参考。[1]

这次调查我从当前小学生课外阅读兴趣入手，分为内容选择、阅读时间、阅读方式、识字量、家长对课外阅读的态度等几个方面，共发出130份调查问卷，主要对象为我们学校一年级学生，收回130份，全部为有效问卷。调查结果如下：课外阅读兴趣方面：29%的孩子对课外阅读很感兴趣，60%的孩子对课外阅读的兴趣比较强烈，11%的孩子对课外阅读的兴趣比较弱；内容选择方面：51%的孩子喜欢看儿童漫画或脑筋急转弯之类的娱乐书籍，29%的孩子喜欢看文学故事类，11%的孩子喜欢看科幻类故事，9%的孩子很少看书；阅读时间方面：看30分钟左右的孩子占23%，看30-60分钟的孩子占52%，看一小时以上的孩子占21%，4%的孩子没有花时间看课外书；阅读方式方面：32%的孩子会很认真看，35%的孩子会挑选自己感兴趣地看，35%的孩子会挑选自己感兴趣地看，28%的孩子会听爸爸妈妈讲故事，5%的孩子随便翻翻；识字量方面：认识100字以内的占32%，认识100-300字的孩子占21%，认识300-800字的孩子占16%，31%的孩子没有统计过认识多少字，还有就是家长觉得课外阅读很重要，很支持的占100%。[2]

从调查结果显示，小学生低年级的课外阅读种类繁多，有文学故事类、科幻小说、自然科学类、童话寓言、卡通漫画以及学习辅导资料等。多数学生兼爱几种，这反映了小学生多方面了解社会的要求，学生们通过阅读这些读物，关注自然科学，了解科技发展等，对于他们的智慧、情操、审美趣味等的培养无疑是极大的帮助的。

我们要培养低段孩子的阅读兴趣，借助阅读发展学生的智力，学生读书越多，他们的思维就越清晰，他们的智慧力量就越活跃。那么如何培养低年级孩子的课外阅读兴趣呢？ 下面我结合自己的实践，谈谈对低年级学生课外阅读兴趣的培养。[3]

一、童心未泯，选择读物

在低年级孩子的起步阅读阶段，要从学生的心理需求和认知特点出发，有目的、有计划地选择内容，向孩子们推荐读物。

1.童眼看世界。在低年级的起步阅读中，对低年级孩子进行绘本的导读。

2.童趣荐读物。根据课本的内容，给学生推荐与课本统一主题的其他故事，体现阅读的开放性，增加课外阅读的趣味性。

3.童心激兴趣。从孩子的心理需求出发，精心挑选出这一阶段的孩子所适合的、所需要的书，激起孩子的阅读兴趣，使其读而乐，乐而读。

二、识字并举，方式多样

低年级孩子的识字量非常小，这也遏制了他们看书的兴趣，所以提高识字量也是培养低年级孩子阅读兴趣的一个重要方式。那么如何有效地提高学生的识字量呢？可以有以下几点：

1.在生活实践中主动识字。

2.在游戏中识字。

（1）猜字谜、编字谜。

在识字教学中，采用“猜字谜、编字谜游戏”能增强学生的识字兴趣。

（2）编儿歌、顺口溜。

儿歌、顺口溜读来琅琅上口，适合孩子口味，孩子记忆深刻。如教学“碧”字时，可启发学生编形象生动的字谜：“王先生，白先生，坐在一块石头上。”教学“影”字时，学生会编成：“小京站在太阳下，地上影子长又长。”

（3）摘果子，找朋友。

教师要创设丰富多彩的游戏情境，使学生主动识字，快乐识字，及时巩固识字成果。

3.借助拼音，自主认字。在学完拼音后，孩子们能自主拼读出拼音，然后借助拼音，主动地认识生字。

三、营造氛围，沐浴书香

苏霍姆林斯基说：“要创造爱书和尊重书的气氛，要对书怀有崇敬的感情。”披文而入情，读书重在激情。我们营造良好的阅读氛围，使学生受到情感的陶冶，真正享受阅读的乐趣。

1.见缝插针，阅读时间有保证。

2.教室布置书香化

3.交流展示我能行

四、指导方法，读有所得

1.课内激趣，课外延趣。在阅读教学中，教师要结合教材的特点，以落实重点训练项目的课文为“经”，使学生掌握阅读方法，以优秀课外读物为“纬”，引导学生运用读书方法从而构建“经纬”交错的阅读教学网络，促进知识的迁移，使课内外相互补充，相得益彰。

2.情趣盎然，理趣渗透。正处于小学阶段的学生，读思同步的能力可以通过训练形成。

如：一年级下册《夏夜多美》一文，孩子初读后，教师根据学生回答板书文章主要人物：睡莲、小蚂蚁、小蜻蜓、萤火虫。要求学生说说他们之间发生的故事。课后，教师和孩子们一起阅读绘本《是谁在门外》，感受人与人之间互相帮助，友好相处的温暖。

3.主题浏览，课堂精读。根据低年级孩子的阅读能力，我们每阶段给孩子统一阅读书目，这为阅读交流提供了话题。

五、多元评价，唤起激情

没有积极有效的评价，学生的课外阅读兴趣的激发，方向的引导，成果的展示等各种因素就无法激活，课外阅读的实效性就大大降低了。我们可以进行多元評价，唤起孩子阅读的激情。

1.能量加油站

可以实行值日班长轮流管理，对每个学生的阅读情况进行评定，一周一小结，表现优秀的被评为“周阅读明星”，发给奖励卡，累计四张“奖励卡”换取“课外阅读小明星”奖状，并奖励一件神秘小礼物，让孩子在不断的督促与激励中，能量满满，形成自主阅读的习惯。

2.活动大本营

为发挥课外阅读活动的综合效应，我们在学校这个大本营当中，体会读书的成功喜悦，从而进一步激发学生的读书热情。

课外阅读兴趣的培养并不是一朝一夕，立竿见影的事，“兴趣是最好的老师”。只有先培养学生课外阅读的兴趣，才能如花香引来蜜蜂一样。只要我们坚持用心营造学生良好的阅读环境，让学生轻松阅读、愉快阅读，孩子们定能徜徉于文学的海洋，我们要相信阅读带给我们大家的不仅仅是知识，更重要的是一种习惯、一种生活、一种幸福。

参考文献

[1]苏霍姆林斯基.《给教师的建议》.教育科学出版社.

[2]韦志成.《现代阅读教学论》.广西教育出版社，2000年3月第1版.

[3].潘亚聪.《课外阅读指导课的实践探索》.《语文教学通讯》，2009-03.