高中语文教学的人文精神渗透问题刍议

陈永平

（甘肃省陇南市徽县第一中学 甘肃陇南 742300）

摘 要：在教育行业深入发展的背景下，新课程标准要求高中语文教学做出相应的改变。其中，高中语文教学积极传播了民族文化，使学生养成爱国精神，所以，应当对语文优势予以充分利用，通过语文教学来感染学生，更好地认知并吸收语文文化，使学生形成健全人格与正确人生观。为此，文章针对语文教学人文精神渗透的问题展开了讨论，以供参考。

关键词：高中语文教学 人文精神 渗透 问题 刍议

在素质教育中，学校对于学生的人文精神培养十分关注。而高中语文则隶属人文学科，教学内容中蕴含人文精神，且人文底蕴丰富。为此，教师在高中语文教学过程中，需要对教材内人文知识予以合理利用，陶冶学生情操，丰富其人文精神。

一、人文精神概述

1.人文精神含义

人文精神，具体指的就是人类自我关怀，充分展现出对于个人尊严的重视，与此同时，也同样维护了人的价值。另外，重视人类精神文化可以塑造出理想的人格。其中，人文精神核心就是人，而且对于人和人之间关系也更加关注[1]。

2.高中语文中的人文精神

进行人文精神教育，可以教会学生做人与做事的方法，然而，这并不能够形成一门具体的学科，为此，要想传承下去，最关键的就是要具备良好的载体，即高中语文。语文教学可以保证人文精神传输的有效性，将两者相互结合，培养人文素质，以在语文学科中更好地开展人文教育。由于语文学科本身具有人文性的特点，所以，也是人文教育开展的重要载体。而根据学生自身思想变化，最佳的人文精神教育阶段就是高中阶段。

二、高中语文教学人文精神渗透现状

1.忽略人文精神培养重要性

高中语文教学通常会为了更好地应对高考，将教学重点放在语文知识点的系统、牢固掌握方面，以保证学生在高考当中获取理想成绩。为此，在实際的语文教学当中，知识技巧的传授被当作重点，十分看重学生对于知识理解与记忆。这样一来，语文教学就会忽略培养学生的情感、意志与态度，难以将人文精神渗透给学生，也无法转变学生不良的状态，对于学生品行与品格的提升都十分不利。

2.课程安排缺乏合理性

高中的语文教学，在课程安排方面将语文知识的传授作为重点，特别是文言文或者是文章阅读理解等内容，所以，语文学科也呈现出明显的工具性特点。通过对学生语文知识的强化，使其能够更好地应对高考。为此，在语文教学当中，生活实践严重不足，无法有效地向学生传导人文思想[2]。在这种情况下，难以提高学生的综合素质，甚至会丧失语文学科本身的价值。

3.语文教学评价相对单一

受应试教育的影响，高中语文教学的评价往往将成绩作为具体标准。正是因为这种评价的单一性与不科学性，所以，语文教学也开始注重知识讲解，导致学生人文精神的培养被严重忽视，最终出现较大的培养偏差。

三、高中语文教学中渗透人文精神的具体方法

1.积极转变观念

在新课程改革过程中，语文性质逐渐统一，概括来讲，就是工具性与人文性实现了统一。其中，高中语文教材内容中涵盖了很多古代优秀作品，文化内涵也十分丰富，所以，学生可以在学习的过程中吸取文化底蕴。但是，语文教师需要积极树立人文语文观念，根据高中语文本质目的来构建相应的体系，并且提高个人文化素养以及教学水平，积极转变传统教学观念，更好地向学生渗透人文精神[3]。

2.营造人文文化教学氛围

对学生学习效果产生影响的主要因素就是学习氛围，而渗透人文精神也同样需要有教育环境作为支撑。只有学习氛围良好，才能够保证学生可以在潜意识方面更深刻地认知人文精神，对基础知识进行全面掌握，提高个人学习能力，这也是教学评价的最终目标，同样是教学反思的重要途径。在讲解马丁·路德·金《我有一个梦想》一课时，教师也可以询问学生的梦想，让学生说出个人的梦想，进而在潜意识方面使其更深入地理解人文精神。在完成教学目标的基础上，培养学生的人文精神。在对学生给予评价的方法诸多，一定要考虑到学生自身特点，通过合理的评价方式，对学生心理和外在行为的表现给予关注，开展针对教育。

3.合理开展人文评价

语文教师应当善于发现学生自身的优点，并且给予相应的肯定和鼓舞，而学生在得到教师认可以后，也能够不断激发其学习的热情。所以，在评价方面，不应当设置统一标准，而是要按照学生差异给予引导，确保学生实现全面发展。必须要具备科学化的人文教学理念，才能够在学生实际生活中渗透人文精神，在教学中得以发挥其重要作用，使学生个体精神得到发展。由此可见，若接受正确人文精神的引导，高中语文教学必然能够提高学生的学习热情，深入挖掘语文学习空间。

4.积极推展语文教育空间

语文课堂教育不应当仅仅局限在课堂中，同样存在于日常生活当中，所以，语文教育学习应当结合实际生活。在日常教学过程中，教师可以推荐给学生优秀书籍，通过阅读来领悟不同思想，使其自身的情趣更加丰富，理解不同人生理念，最终形成人文情怀。例如在讲解《沁园春·长沙》一课时，教师就可以向学生推荐毛泽东同志的其他诗词和作品，通过阅读来感受诗词情怀。另外，像是朱自清的《荷塘月色》教学，教师也可以向学生推荐朱自清的其他散文作品，使学生能够更深入地了解作者的写作风格与情怀，感知不同人物的思想，不断充实个人语文人文涵养。除此之外，还应当有机结合课堂思想和生活，充分发挥人文精神的作用。通过语文教材的学习能够真实地感受到作者情感，更好地解读文章，全面培养学生人文精神。

结语

综上所述，将人文精神渗透到高中语文教学当中，能够使学生语文学习的兴趣得以激发，并给予学生更多的帮助。其中，高中语文属性就是人文精神，为此，高中语文教师一定要重视人文精神培养，不断增强人文素质。在新课程标准的要求之下，语文教学需要将学生当作主体，进而积极地促进教育事业的可持续发展。

参考文献

[1] 胡燕.高中语文教学的人文精神渗透问题的分析[J].课外语文（下），2015（2）：148-148.

[2] 孙缅.浅论高中语文教学的人文精神渗透问题[J].环球人文地理，2014（12）：184-184.

[3] 李字海.浅论高中语文教学的人文精神渗透问题[J].求知导刊，2014（9）：36-36.