应用型本科机械类专门用途英语现状及对策分析

关荆晶+高发杰+向谭

（1.武昌工学院外国语学院 湖北武昌 430063；2.武昌工学院机械学院 湖北武昌 430063）

摘 要：我国机械行业与国际逐步接轨， 社会对机械类人才的要求愈来愈高。不仅需要有扎实的专业知识，还要具有一定的机械专业英语水平。笔者采用分层抽样调查，抽取机械专业教师、学生进行问卷调查。根据调查结果分析了应用型本科机械工程专业英语的教学现状，提出了对应用型本科机械专业专门用途英语教育改进的对策。

关键词：应用型高校 机械 专门用途英语

当今世界，经济全球化和科技进步将不同国家与地区的人们紧密联系在一起。随着我国工业经济国际化进程的加快，我国与国外企业交流与合作日益频繁，作为交流平台的英语越来越显示其作用。通过学习和使用英语，可以直接了解国外前沿的科技进展、管理经验和思想理念等。随着我国机械行业与国际逐步接轨， 社会对机械类人才的要求愈来愈高。不仅需要有扎实的专业知识，还要具有一定的机械专业英语水平，能用英语进行机械专业信息的交流，通晓专业英语已成为机械类工程技术人员必须必备的能力。目前应用型本科高校机械专业英语发展现状，笔者采用分层抽样调查，抽取本校机械专业教师、学生进行问卷调查。根据调查结果分析了应用型本科机械工程专业英语的教学现状，提出了对应用型本科机械专业专门用途英语教育改进的对策。

一、应用型本科机械类专门用途英语的特点

1.应用型本科机械专业人才专门用途英语培养方案

应用型本科是一种以应用型人才培养为主要任务和目标的院校，区别于以培养研究型人才为主的研究型大学和主要培养技能型人才的高职高专。应用型人才培养模式采用”两段式”培养模式，即学科基础培养阶段和专业方向培养阶段。在培养学生专业方向阶段，主要培养学生专业理论知识与实践动手能力，确保专业方向形成必须具备的最基本的专业知识和专业能力。在专业方向培养阶段，按照社会人才市场需求和因材施教的原则设置若干个专业方向。我校机械工程学院积极探索培养工程应用型人才特点的“知行交替”培养模式。在保证理论知识够用的同时，加大实践教学环节改革力度，构建了CAD/CAM一条龙的教学、实训体系，学生能将计算机辅助设计、计算机辅助制造、数控加工技术有机联系在一起，分别培养现代制造技术（数控技术）、风机设计制造和模具设计制造应用型工程技术人才。

2.应用型本科机械专用途英语人才培养特点

应用型人才相对于理论型人才而言应该是和谐发展的高素质应用型人才。相对于理论型人才而言，应用型人才更突出“应用”；本科应用型人才是社会中高级层次的人才；本科应用型人才是知识、能力及素质相互协调发展的高素质人才。在专业英语知识方面，要有一定的知识广度和深度；在专业英语能力结构方面，要有一定的学习能力、组织语言能力、表达能力。我校机械工程学院堅持以培育应用型人才为中心，根据学校“专业知识扎实、综合素质高、动手能力强”的人才培养定位，不断创新教育方法，调整、优化人才培养方案，切实提高专业建设水平和人才培养质量。在该阶段，每个学生都必须经历“专业基础理论的学习——专业知识应用训练——专业实践能力锻炼”一个完整的教学模式，最终，能够让学生自己动手解决一些实际问题。

二、应用型本科机械专业ESP现状分析

1.教材现状

机械行业英语分为材料成型及控制工程、工业设计、机械设计制造及其自动化选择，分支较多，涉及的专业学科知识较广。而目前机械专业英语教材方向设计很少，内容比较陈旧，更新速度较慢，不能实时反映机械工程技术的发展现状，不能让学生得到最前沿的讯息和技术；教材主要为“课文+词汇+长句分析”的编排模式、专业词语晦涩，且缺乏听、说内容及配套的练习，不利于巩固教学成果。缺乏机械专业英语精品课程和网络课程，相关辅导资料稀缺，课外学习专业英语的途径不畅通。而且由于指导性意见与个性化教学理念，各地区、各高校之间存在着的现实差异，各地区、各高校使用教材不同。

2.教师水平现状

师资力量不足且不稳定。随着机械专业英语的广泛使用，市场需求扩大，对于专业的机械专业英语教学老师的需求扩大；而教师的来源一方面是由机械专业的专业课教师，另一方面是由基础英语教学转向专业英语教学。而专业课老师注重的是专业词汇的教学，在专业语言的运用上英语水平还需要提升。而基础英语教师虽然在英语技能上有专业的训练，但对机械专业知识知之甚少，专业英语教学的教师很难做到专业技能与英语技能两全，无法精确的解释专业词汇或专业知识，而系统的跨专业老师教学的培训还不足。

3.课堂教学

老师依靠PPT和板书对词汇进行讲解、逐步翻译课文内容、分析课文中的长难句，教学方式单一且教学手段落后，导致教学内容的枯燥；老师对部分内容讲解后，将余下内容作为课后作业布置给学生，以提问或检查的方式检验学生的掌握情况和理解情况；高校对机械专业英语的课时安排较少，授课形式为大班教学，气氛沉闷，导致学生忽略其课程的重要性；课程的编排忽略了机械专业理论的表达方式及听、说能力，致使学生难以理解复杂的专业术语。

4.学生学习情况

学习动机是影响外语学习成效的最重要因素之一，学生没有意识到其专门用途英语学习的重要性，抱着完成任务的侥幸心理去学习、考试。而教材涉及大量偏僻的专业词汇，机械专业英语词汇量大，无形中增加了学生学习的难度。学生记忆起来难度较大，受传统教学模式的影响，学生仅停留到掌握机械专业术语、读懂专业英语文章及资料的层面，在专门用途英语学习对进一步加强专业工作中运用英语综合能力的意识淡薄。且词汇较晦涩，许多词语与普通英语词语有关联，但是词义存在很大变化。例如：washer是洗衣机的意思，但在机械英语中是“垫圈”、resultant movement of feed“合成进给运动”、Hex cap nuts“六角盖头螺帽”。目前机械专业英语中句式结构较为复杂，长难句较多，例如：While in turning， the interest is in generating a smooth cylindrical surface， in threading the interest is cutting a helical thread of a given form and depth which can be calculated from the formulae.长难句需要学生语法基本功扎实，分析句子的结构，使学生产生畏难情绪。

5.教学反馈情况

整个教学中，学生对机械英语缺乏深刻的认识，教师的主动性大于学生，学生在教学过程中处于一种被动灌输的状态。很多应用型高校忽略机械英语，不常召开相关教学理论的讨论；对于机械专业英语课时的一再削减，为了追赶学习进度，使老师不能按教材章节进行教学，而是挑选核心课程进行教学；进一步导致学生英语学习缺乏积累性和持续性，達不到预期的人才培养目标。而企业对人才的要求愈来愈高。随着国际经济化的发展，企业更加需要创新能力强的人才推动企业的发展；世界经济一体化的加强，使得企业需要人才的聚集，加强团队精神建设，从而让企业发展愈加稳定。熟练掌握专业基础知识、应用方法和基本技能的同时还具有创新品质和发展能力的“技能性人才”、“智慧性人才”、“高素质人才”是用人单位的期待。这就要求了大学生有一定的专业英语基础，能够接触到更多专业知识和学习资料。

三、对策

专门用途英语注重学习者的需求，将以培养学生在实际工作中运用英语的能力为最终目标。作为着重培养应用型人才的应用型本科院校的机械专业来说，为进一步实现培养目标和培养计划，提升机械专业英语的教学水平，需要对机械专业英语的教材、教学内容及教学方式进行改革。以增加学生学习机械工程专业英语的积极性，更好地适应现代制造型企业的需要。

就目前机械专业英语教学师资情况看，大学英语教师教授专业英语之前，需进行全方面的专业学科的学习。例如：旁听专业学科、组织专业学科会议、与专业英语老师进行交流与学习。课堂教学应以学生为主体，教师是组织者与引导者。采用多样的教学方式：1、协作教学模式。例如：我校机械工程学院为提高大学英语老师教授专业英语的能力，组织大学英语老师进入专业老师的课堂进行学习以提升专业知识的能力；在学习过程中，老师设计一些需要通过和同伴协作来完成的任务，在完成任务的过程中，课堂教学方法、提高课堂教学质量重要性的认识都大大提高。2、微课模式。微视频，老师直接深入实训基地，拍摄教学视频，呈现全英文的专业场景视频。更直观，更清晰的提高学生对专业知识方面的理解。微学习与微测试。微课实践研究与微课资源库分享定期组织常规性的教研活动，通过微课堂教学研究，在教学设计、教学案例、教学经验方面进行交流，发现问题，调整计划或更改计划，提高微课实践研究水平。定期组织微课堂的观摩、公开课教学，推广普及微课资源在院校教学中的应用，达成资源共享，丰富院校的微课的学习资源。3、实践教学模式。将实验课堂搬进工厂，在实践课堂中，演示与报告、情景模拟教学，学生能将死板的理论知识转化为实践，使所学的专业知识和英语应用能力得到强化和锻炼。