中国国际初中学生留学前的课程准备与设计研究

摘要：本篇文章主要从我国学生国外留学的适应情况入手，对改善我国国际初中学生留学适应性的措施进行了探究。

关键词：国际初中学生；课程准备；课程设计

引言：随着中国大陆地区教育意识与教育水平的不断提高，越来越多的家长选择了让孩子走出国门，享受外国先进的教育资源。近些年，留学生的家庭出身、国际交流与互动的日益开放，留学生的年龄、生活经历、出国动机和留学方式都出现了巨大的变化。在留学趋向大众化、学生层次多元化的发展过程中，低龄留学生群体在国外的心理和文化适应性，成为了第一个不容忽视的问题。因此，我们有必要在对中国国际留学生留学前课程的准备与设计环节中给予适当的干预措施。

一、中国留学生国外留学适应情况

在对我国初中学生留学前的课程准备与设计措施进行探究的过程中，我们首先要对中国学生在国外留学的适应情况进行探究。首先，在中国学生的留学生活中，语言问题是学生学习生活中的一大困难[1]。对留学国家语言的掌握与运用，是学生留学过程中需要解决的一个基本问题。一些语言存在劣势的学生在留学期间很难在短期内融入当地的语言环境，这就会给他们在留学期间的生活带来诸多障碍。其次，在教学方式问题上，一些学生认为国外的学习制度没有出国前想象的那样轻松。国外学校布置的课外作业通常要通过查阅资料、对资料进行调查思考的基础上得出结论，一些无形的竞争方式往往也会给学生带来一定的学习和心理压力。除此以外，住宿与生活方式的变化，也成为了留学生在国外留学期间急需适应的问题之一。在我国高中就读期间，学生可以通过家校通勤或在校住宿的方式解决自身的住宿问题。在国外留学期间，一部分未成年留学生会选择寄宿家庭的方式解决住宿问题。所谓寄宿家庭，主要指的是学生留学期间寄宿在学校附近的居民家中的住宿方式，這种生活方式可以通过一种家庭化的环境，让学生对异国文化进行了解；但是在住宿期间，不同地域间家庭生活习惯与文化的差异，经常会催生出诸多矛盾与不便。

二、提高留学适应性的知识能力型课程准备措施

在国内期间，学校首先应该帮助学生制定好留学规划。也就是说，在出国留学的准备阶段，学校应该让学生对学生自身的留学目标（选择去哪一个国家留学、希望就读哪一专业、希望收获怎样的人生经历和如何处理出国以后遇到的困难与问题等问题）形成较为明确的方向定位。第二，学校可以通过课程设置，针对学生留学目的国的历史渊源、地理环境、宗教信仰、文化传承、经济情况和社会环境等因素进行知识普及，以便让学生对自己未来学习和生活的地方有一种初步的了解[2]。在能力准备方面，学校需要国际留学生对自己的自理能力、语言能力、沟通能力等留学期间需要掌握的基本能力进行了解。为了增强学生的语言沟通能力，学校可以通过口语交际课程的方式进行专项强化，帮助学生提升自身的语言能力与沟通自信。除此以外，学校也可以通过适当开设缝纫课程等与日常生活有关的课程的方式，帮助学生提升自身的自理能力。

三、提高留学适应性的心理干预类课程设置建议

在中国国际初中生进行教育的过程中，心理干预因素也是学校在教学活动开展过程中非常重要的一环。针对国际初中生在出国留学期间面临的新形势，我们要通过对心理健康教育措施进行优化的方式，帮助学生更好地在留学期间调整自身心态。学校可以构建一种以家庭培养监督为基础的心理健康课程教育体系，学生在国外留学期间经历的是一个自己独立生活的阶段，因此学生克服困难的精神和毅力就成为了帮助学生在国外立足的重要因素，因此，学校可以让家长对孩子克服苦难的精神和毅力进行培养。除此以外，还要对学生的基本文明行为、交往能力、自我控制能力和责任意识进行强化。学生在国外留学期间表现出的行为习惯经常会被看作是国家形象的一种象征，因此，在出国留学的准备阶段，既要鼓励孩子与人交往，又应该让学生对自身的文明习惯进行强化。

课程设置方面，学校可以通过以下几种方式对学生进行心理健康教育：首先，学校可以通过组织课余活动，为国际初中生提供一个展示自身才艺的发展空间，这种活动的开展，对学生人际交往能力的提升会起到一定的促进作用。学校也可以通过在公共平台中构建心理咨询网络系统的方式，对心理健康教育的开展进行补充与完善[3]。也可以通过让教师组建留学生交流群的方式，对学生进行心理健康教育。对于一些性格较为内向的学生而言，构建留学生群进行交流的方式是他们比较乐于接受的一种方式，这就对解决学生的心理问题的解决起到一定的促进作用；针对一些学生在国内学习期间产生的留学焦虑情绪，学校可以通过让高年级留学生利用网络资源或假期回国机会为即将出国的国际初中生进行辅导课的方式，缓解学生国内学习期间的焦虑情绪 [4]。

结论：对于国际初中生而言，心理素质和语言能力的提升，是增强学生留学期间的适应性的主要措施。良好的交际能力也会对学生留学期间的适应性的强化起到一定的促进作用，因此国际学校、出国留学培训机构等与国际教学服务有关的机构，在留学前的课程准备中，应该将学生语言运用能力和交际能力等相关能力培养进行重点关注。进而通过与家长共同构建心理健康教育体系的方式增强学生的心理素质。

参考文献：

[1]中国青少年研究中心课题组，方奕，何玲，刘秀英，王鹏. 我国低龄留学生发展状况研究报告[J]. 中国青年研究，2013，11：5-25.

[2]李必鹏.失范与规范：教育留学中介机构行为研究[D].湖南师范大学，2014.

[3]宋航.留学教育机构运营模式和营销策略研究[D].电子科技大学，2007.

[4]李平.当代中国留学教育的发展与政策分析[D].华中师范大学，2003.

作者简介：吴宛珊（1990-），女，上海人，硕士，研究方向：教育研究/课程研究/教育技术研究。