主题单元背景中语言文字训练的实践探究

王金表

【摘 要】 语言能力，语文的核心素养也，为阅读教学之根本。主题单元背景下的语言实践，有素材，有命脉，有策略，有生命，实践有深度，训练有温度，得言得意得法，育人育言育心，是言语发展，为素养提升。

【关 键 词】 语言文字训练；实践；语文

教学实践中，引导学生理解语言文字，运用语言文字，发展语言文字，是落实《语文课程标准》的核心要求，是全面提高学生核心素养的重要手段。围绕主题进行教材编排是北大版语文课程显著特征，其不同文体的文章，语言各具特色，聚焦语言文字精华，是训练的最佳例子，是实践的最好引子，在主题区域间，从聚焦语言问题出发，关注语言文字特性，开展语言实践训练的研究，具有价值取向集中，目标性强，操作方便、规范等优势。下面笔者将根据北大版5年级第8册第7主题单元“尊严”，其主体课文如《囚歌》《晏子使楚》《为了他的尊严》等，做些探讨。

一、发现素材特性，释放语言热情

“巧妇难为无米之炊”。语言素材是语言训练的凭借与依托，而在开展语言文字训练中常常陷入素材匮乏之窘境，打不开话匣子，就难办成其事，难圆其心愿。主题单元构建的语文课程，同主題，编排多元内容的课题，其体裁各异，有诗歌、小说、散文（抒情散文、叙事散文）、剧本、议论文、说明文等，统统承载着丰富学生的语言视野，激活语言思维的重任：发现“不同素材，不同文体，都可以揭示同一主题”的语言奥妙，走出素材匮乏的语言障碍。横相连，纵相通，左右逢源，多元取材，不拘形式，信手拾来皆文章，这就是主题的语言特征。这样的教学，不再焦灼于“无米之炊”，写作素材多元，形式灵活，有话可说。

著名的教育家管建刚也指出：说一句假话，就要用十句，甚至上百上千句话来圆场，越说越没有底气，越说越冷场。而主题单元架构下的语言训练的实践教学，是在多元语言素材中，指引学生发现最重要的语言现象：生活是语言素材的源泉，想有话可说，就要说真话，述真事，忆真人，抒真情，人与事要尽现眼前，不须假话、空话、套话。如：本主题单元中，人和事，既包含中处，又涉及古今， 既有伟人，又有普通人物，明白表现“尊严”，未必追求轰轰烈烈，平凡之处，也有感人之真，生活中的人，身边的事，皆可成语言素材。这样的语言训练，才能完全释放语言热情，驰骋于语言王国，找到情感的依托，行笔的归宿。

二、抓住表达命脉，建构语言框架

语言的“骨胳”是文章的“框架”，支撑起华丽的篇章。教学是一种专业化的活动，不仅要引导学生发现“写什么”，更要理清“怎么写”（管建刚《阅读教学革命》）。“怎么写”，关键指向于表达顺序与结构，这是语言的“命脉”，文章的框架。

主题单元中的不同文本，不同的语言内容中都隐藏着不同的表达顺序与结构。教学中，进行专业化的训练，发现“怎么写”的语言架构，在语言实践活动中，学生就能轻车熟路，表达就可以进入胸有成足的境界，说之有序，写得规范。

主题单元建构下的文章，常见的表达的顺序有：“事情发展顺序”“时间先后顺序”“地点的转换顺序”等；常见的结构性顺序有：总分，并列等。

三、探究特写秘妙，发现语言智慧

文学作品是人类思想与情感的承载体，是对社会，对自然，对生活的直接反映。入选教材的文章，文质兼差，是为佳作。但经典之中，更有精华之处，便是特写。为此，阅读教学时，要关注特写，力求通过语言文字的“外衣”，发现语言特色，掌握表达秘妙，习得语言范式，是为语言智慧。

烈士诗抄《囚歌》，是一首现代诗，平实、朴素、精炼的语言，却蕴藏着诗人一颗火热的心，“一个声音高叫着：‘爬出来吧，给你自由！”看似简单的叙述，却是抗日战争年代的一个个微镜头，隐藏着则则故事，赋予丰富的想象空间，有景（帝国侵略，汉奸当道，烈士惨烈……）有情（信念坚定，理想崇高，宁死不屈……），情景交融，意境深远。蓦然回首，瞬间顿悟，提笔写作，是话，更是诗。这种发展性的语言训练，让“语止、情未了，境未尽”的诗歌语言特征，扎根学生的心田，练笔仿写，有迹可循。

四、策略对接生成，延续语言生命

不动笔墨非读书。再多的语言秘妙，脱离语言实践，将成为泡沫。语言的生命不但在于理解，更在于运用与发展。不同的思维、不同的观点交织在一起，共同碰撞出的火花，要借助于语言文字表述出来，方能看得见，摸得清。

教学中，课堂应是语言实践运用与创造的中心场所，在对话与交流中，生成性的语言，是个性的张扬，是思想的展现。为此，语言文字训练，不仅来自于文本内容的记忆与积累，更是课堂生成的整合与优化，及时发现、掌握与运用生成语言的状况，或加以修改，精彩评点，或堆积累加，组词成句，连句为段，连段成篇，在数与质中取长补短，是语言实践，更是语言能力。

围绕着主题的内容，引经据典，畅谈主题单元背景下的学习体验，是常用的方法。“只有尊重别人，才会得到他人的尊重”“人不可貌相，海水不可斗量”“胸装祖国，不畏强权，活着有尊严”“为人不可横行霸道，要学会尊重他人，保护他人的尊严”“不向困难低头、折腰，要活出骨气”等精彩语言，焕发出语言新的生命力。

总之，语言能力，语文的核心素养也，为阅读教学之根本。主题单元背景下的语言实践，有素材，有命脉，有策略，有生命，实践有深度，训练有温度，得言得意得法，育人育言育心，是言语发展，为素养提升。

【参考文献】

[1] 李景和. 语言文字训练导引[M]. 南宁：广西民族出版社，1995.

[2] 秦旭峰. 浅谈语言文字训练的策略[J]. 新课程，2016（16）.

[3] 王凯. 浅谈语言文字训练技巧[J]. 小作家选刊，2016（31）.