初中文言文教学策略探析

任振斌�オ�

[摘要]初中文言文教学过程的知识性和教学目标的人文性，要求文言文教学一方面应重视学生文言知识的积累，使学生具有阅读浅易文言文的能力，另一方面要培养学生语言文字运用能力与高尚的道德情操。

[关键词]文言文；积累；能力；人文素养

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）07003401

对于学习初中语文，我的印象跟当时大多数人是一样的：“一怕文言文，二怕周树人。”在那个学习资料十分缺乏的年代，学习一篇文言文，一切信息几乎都是来自于老师，仅翻译课文一项就足以让人费尽周折。到了今天，学生可参考的资料实在是太多了，应有尽有。但是我在调查中发现，学生学习古文的方法与效果却令人担忧：学生能背诵一篇文章，能简单地分析并说出文章的主旨，但是文言基础知识积累少得可怜，阅读简短的课外文言文十分费劲。语文教材中的文言文是历经多少代人的千挑万选而流传下来的一些作品，是民族文化遗产中的精华。这些作品不论是语言辞藻，还是文法思想，都是古人留给我们的一笔价值不菲的财富，是我们每一位学生成长的精神家园。学习文言文，其核心价值，既在“文”，又在“言”，“言”为载体，“文”为灵魂。“言”若不解，何谈“文”？文言文的教与学都应该做到“文”“言”并重，偏废任何一个方面，都会使文言文“营养”流失。

一、积累文言知识，使学生具有一定的文言文阅读能力，是文言文教学的基本目标。

首先，通过多读来感知文章。……