少数民族地区“零课时”英语教学法初探

卓嘎曲措

【摘要】零课时教学模式是一种建立在学生自主学习能力基础上的新的大学英语教学模式。

本文探讨了少数民族地区“零课时”教学法存在的主要问题并提出应对措施，以推进英语教学改革。探讨了内地高校已经实行的零课时教学法的各类经验，寻找适合少数民族地区高校的“零课时”教学法。

【关键词】零课时 自主学习 少数民族地区

【Abstract】Zero-Class-Hour English taching method is a newest teaching approach which is based on learners self-study abiity. This article discusses the major problems of zero-class-hour approach，and puts forward some tentative suggestions in the hope of fostering English teaching in ethnic minority areas. Try to find a suitable teaching method for college of ethnic group area.

【Key words】Zero-Class-Hour English taching method； self-study ability； ethnic group area

一、零课时听力实施的背景

“零课时”教学指以“学生为中心”的教育理论，学习的过程是学生主动参与构成，而不是教师单方面灌输知识的教学过程，教师是帮助学生构建知识的参与者，不应在教学过程中占主导位置。2000年初期零课时教学法在沿海及一些发达城市慢慢实行，该教学法在英语教学中体现最为明显，能够很好的提高学生在英语上的听说读写能力。把这种零课时教学法延伸到我们少数民族学生的英语课堂上，也会相对的对学生英语学习有进一步优化的效果，而且在《大学英语课程教学要求》里明确提出要把英语教学里面的听说能力放在首位，是目前英语教育模式改革的大势所趋。

二、实施零课时教学法的必要性

把以自主学习为主的英语零课时教学法运用到我们的课堂上，就要因地制宜，不能照搬照抄内地高校的英语零课时教学法，民族地区学生的英语学习能力相对比较弱，要按照学生的学习能力强弱制定一个合理的零课时教学计划，所以制定一个适合民族学生基础的英语零课时教学法非常重要。

三、零课时英语教学建议性实施方案

1.教师的评估指导作用。有教学就有评估，有评估就有考试，评估作为教学环节里的一个重要环节，一方面测试了学生的学习能力，另一方面也可以及时反馈相关信息给老师。所以零课时教学中始终强调教师的的评估指导作用，但不是以往观念中的教师为主的观念，也不是完全放任学生不管不顾，而是在教学过程中体现教师对学生的监督与指导作用。教师的监督方法有很多，在这里可以效仿内地一些高校，采用每个小周期的零课时教学结束之后进行相关的小测验，以测验成绩的结果达到对学生在该周期内达到的学校效果上的监督。比如：零课时听力教学就采用听力测验，零课时阅读就采用阅读考试。这些考试所考内容都是在该周期内需要完成的自主学习的材料。

2.课程如何零化及课程管理。零课时教学并不是把课程完全零化。零课时教学模式极大的缩短了教师面授课程的时间，但不是完全零化课程。在零课时教学的初期阶段，教师要通过最少一周两课时的时间指导学生如何进行有效的零课时自主学习，比如在阅读课上，教师可以指导学生掌握基本的阅读技能，还可以回答学生在自主学习过程中遇到的难题，并监督学生在规定的时间内能保质保量完成教师布置的零课时自主学习任务，培养学生的自主学习能力。

3.硬件设施上的保障。以练习英语听力为例，在内地一些高校设立了英语影音视听室，每间教室配备了二十台电脑并在每台电脑上装载有大量的英文学习材料（英文演讲和访谈，电影和歌曲，及各类英文考试听力材料）。学生可以在欣赏这些原声英文的基础上，既可以练习英语听力，还能领略外国文化。一定要充分利用现代科学技术所带的便利，解决因为地域，经济，师资等带来的英语学习上的不利因素。

四、结束语

英语学习是一个听说读写译等综合技能的学习。我们学习这个语言本身就是为了交流，如果单纯的只注重考试成绩结果，将无法达到学习英语的效果。大学英语课堂要打破这种传统的课堂教学模式，把这种新的英语课堂教学理念“零課时”教学法带进我们的课堂，提高学生的学习兴趣，最大限度的发挥学生的自主学习能力。

参考文献：

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