对义务教育阶段农村学困生学习状况的思考

石小林

[摘 要]通过对义务教育阶段农村学困生在校学习状况和出现学困生群体的学生自身原因、家庭原因进行分析，找到转化学困生的对策，实现高效教育。

[关键词]义务教育；农村学生；教学方法

[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）09-0092-01

处于义务教育阶段的学生，有少部分学习起來比较困难，接受知识的能力差，独立思考和独立完成作业都很吃力，我们通常把这部分学生称为学困生。

一、学困生在校的学习状况

1.缺乏明确的学习动机

学困生视学习为负担，学习没有目的性，认为上学是家长的意图，上课是学校的安排，因而没有成才欲望，抱着混学的态度。他们认为知识深奥难学，随着内容的加深，时间的推移，听不懂记不住的越来越多，渐渐产生厌学心理。

2.缺乏良好的学习习惯

学困生认为有没有良好的学习习惯无足轻重，学习上马马虎虎，一般不预习，不复习，课堂上不注意听讲，不求甚解，不积极参与学习活动，不主动提出或回答问题。在合作学习过程中，小组讨论不发言也不记录，神情木然，跟不上教师的思维，作业以抄袭为主，甚至出现考试作弊的现象。

3.情感和意志缺失

学困生存在自卑感，认为自己不是学习的料，永远也学不好，有的和教师持对立态度。他们缺乏学好的信心和意志，一旦遇到困难就产生消极情绪，甚至放弃学习。

二、出现学困生群体的原因

1.学生自身原因

在认知和接受知识的过程中，智商、情商的高低，直接影响着认知的数量和质量，同样一个问题，教师讲过之后让所有的学生去解答，但学困生就是没办法完成。……