让课堂从“无效”走向“高效”

王金兰

【关键词】 高效课堂；无效教学；提高素养；师生关系；学习方法

【中图分类号】 G633.3

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）02—0071—01

要想创建高效课堂，首先要减少或消除在课堂中存在的无效教学行为。无效教学行为就是在课堂教学中那种高耗低效或无效的教学现象，教学中师生花去了大量时间而教学目标未达到，重难点未突破，学生没有得到良好的发展，而高效课堂就是在单位时间很好地完成教学任务，达到教学结构的最优化、教学效益的最大化。那么，如何在远离上述无效教学后走向高效课堂，笔者认为应从以下几个方面入手。

一、提高教师自身素养

广大教师应转变观念，在当今经济飞速发展的社会，重建自己新的人生观、世界观、价值观，淡泊名利，甘守清贫，勇于担当，敢于拼搏，乐于奉献，积极进取，不断提高自身思想境界和业务水平，加强职业认同感，从封闭自我走向开放自我，不断利用业余时间，利用各种手段，加强专业知识学习，认真研读《新课标》和教材，多学习现代信息技术和多媒体技术；多听、评、讲课；多向骨干教师学习，多和同事交流、切磋、探讨；多了解学情，和学生做好沟通，听取学生对课堂教学的心声，突出学生主体地位，做一名善于总结、善于反思的教师。

二、构建和谐融洽的师生关系

首先，教师应积极构建和谐融洽的师生关系。和谐、融洽的师生关系是构建高效课堂的前提。而且，只有构建了和谐融洽的师生关系，学生才能在心理上接受教师的引导，才能积极主动地学习，才能获得更大的发展，才能使课堂教学效率得到提高。因此，教师应放下师道尊严的架子，关心爱护学生，主动了解学生，关注学生成长发展情况，并且尊重学生，信任学生，鼓励学生，这样就能使师生之间形成良好沟通和交流的桥梁，增进师生之间的互动，就能使学生积极主动参与到学习中来，为实现高效课堂打好基础。其次，教师应营造轻松愉悦的学習氛围。心理学研究表明，轻松愉悦的学习氛围可以激发学生的学习兴趣，使学生主动学习知识，发展能力。因此，教师要想方设法营造轻松愉悦的学习氛围，平等、民主地对待学生，最大限度地提高学生活动的自由度，大胆放手，让学生尝试，使每一个学生成为学习的参与者、探索者、发现者，使学生体会到成就感，真正成为课堂学习的主人。这样，学生就能产生“安全感”并学会放开自己，敢于质疑问难，敢于发表自己的意见和看法，就能主动思考探究问题，积极参与合作讨论，真正发挥学生的主体性，进而提高课堂效率。

三、全面重视语文课堂教学常规，力求让其最优化

首先，加强教师课前的教学准备，做到上课胸有成竹。教师应认真研读《新课标》，研读教材，吃透教材，依据学情对教材做以适当取舍。全面了解学情，合理设置教学目标，切忌贪大求全，准确把握教学重、难点，依据课题内容和学情设置教法，导引学法。为营造良好的教学氛围，为突破教学重、难点，精心准备教具，尤其对多媒体课件不可滥用，应精心制作合理取舍，留给学生思维的空间。其次，重视导入、预设的作用。依据课文内容和学情，精心选取导入方法，通过导入激发学生学习兴趣，调动思维热度。最后，努力寻求教法和学法的改变，以学生为教学主体，实实在在调动起学生学习的积极性。在精读课文、独立思考后，采用小组合作讨论形式，让每个学生都参与进来，发挥师生、生生互动交流。教师当好导演，学生当好演员，教师走下讲台，变成课堂教学的组织者、引导者、调控者、参与者，努力调控好教学节奏，让讨论紧紧围绕问题的实质，不流于形式，不让讨论成为个别学生唱的独角戏。

四、课堂上要注重对学生学习方法的培养

在初中语文教学中，有很多教师可能都有同样的感受，那就是我们要把学生该学的知识传递给学生。就在这传递的过程中，我们往往更多地看重的是知识的授予，却忽略了对学生学习方法的培养。

俗话说：“予人以鱼，惠其一时；授之以渔，惠其一世。” 在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。我们的教育并不是教给学生多少枯燥的知识，而是教给学生终身受益的学习方法，因此，教师在课堂教学中必须对学生进行有效的学法指导。教师在课堂上要善于为学生创设提问的问题情境，引导学生产生疑问，并鼓励学生敢于提出疑问，同时要给予学生充分的质疑、释疑的时间。学生会质疑本身就是思维的发展、能力的提升。通过质疑、释疑的过程可使学生获得有效的思维训练，将“学会”变成“会学”，不仅积累了科学的学习方法，也在“发现问题——分析问题——解决问题——再发现问题”的过程中，养成了勤于思考的习惯，这也就为我们创设高效的语文课堂提供了强而有力的保障。

（本文系甘肃省教育科学“十二五”规划课题《农村中学语文课堂教学低效原因及对策的行动研究》研究成果，课题批准号为为GS【2015】GHB1453）

编辑：郭裕嘉