浅议历史高效课堂中的资源整合

孟建平

【关键词】 历史教学；高效课堂；资源整合；交汇点

【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）02—0119—01

一、要善于发掘历史的交汇点，关注历史的交汇点，在历史的交汇点上生成新的认识和新的视角

历史课堂教学中的资源开发，绝不是一般意义上的“知识搬运”。教师需要在课程标准、历史教材中发掘教科书内在的隐形资源。在历史教学设计环节中，充分关注历史的交汇点，可以使我们的人文教化增光添彩。例如，在“如何正确认识一个民族曾经给人类带来毁灭性灾难”这一历史认识的交汇点上，我们就可以生发出一个十分有历史感和现实感的问题。教师可这样讲述：1970年12月7日，是大雪过后东欧最寒冷的一天。刚刚对捷克、波兰进行国事访问后，当时的联邦德国总理维利·勃兰特冒着凛冽的寒风来到华沙犹太人死难者纪念碑下。他向纪念碑献上花圈后，肃穆垂首，突然双腿下跪，并发出祈祷：“上帝饶恕我们吧，愿苦难的灵魂得到安宁。”勃兰特以此举向二战中无辜被纳粹党杀害的犹太人表示沉痛哀悼，并虔诚地为纳粹时代的德国认罪、赎罪。这一超出礼仪的惊人之举感动了成千上万的波兰人，使在场的来自世界各地的外交官和记者无不动容。勃兰特的这一跪，胜过千言万语……对勃兰特的这一跪，后人称之为“德国总理跪下去，德国人民站起来。” 当时的联邦德国总统赫利同时向全世界发表了著名的赎罪书，消息传来，世界各国爱好和平的人们无不拍手稱赞。