关注思维训练 提升故事教学实效

任莉平

【摘要】译林版英语story time教学容量大，大部分教师把关注点停留在故事内容，忽略了语言的本质特性，教学过程缺乏思维活力。本文结合教学实例，探讨了故事教学中如何开展思维训练活动，确保学生课堂上的思维参与，从而提升故事教学实效。

【关键词】故事教学 思维训练 思维空间 思维主体 思维深度 思维发展

译林版英语story time教学板块，是每个单元的主体构成部分。旨在通过生动的故事教学，让学生感悟故事内涵，并帮助学生掌握基本的语言知识，提升学生的综合语言运用能力，同时促进学生的思维发展和情感提升，提高学生的综合人文素养。如何在聚焦学生语言技能学习的同时又关注到学生的思维品质培养？教师应该运用多种教学策略来丰富学生语言学习的途径，确保学生在课堂上的思维参与，以实现英语课程的多维目标。本文将以译林版五年级上册Unit4 Hobbies story time 苏州星港学校龚晨苑老师的课为例，谈一谈小学英语故事教学中思维品质的培养。

一、基于故事话题，建构思维导图，为学生营造思维空间

阅读前，渗透性的语言互动能有效的为理解整篇故事做铺垫。教师设计的语言情境、提出的有效问题能唤醒学生学习的动力，从而调动学生思维主动投入新知探索中。本文主题为Hobbies，教师通过和学生交流互动，请学生猜测What do I like？由自己的爱好呈现出本课主题。点题之后以中心词hobbies为主题建构了一个Brainstorm，给学生一个主动构建知识体系的空间线索，通过首字母提示既降低了难度，又给学生思维的空间，既复习了相关表示hobbies的词汇，又将like doing sth.的表达训练无痕。……