好人教育：彰显精神力量的素质教育
——我心目中的“好人教育”之二

张汉云

好人教育：彰显精神力量的素质教育
——我心目中的“好人教育”之二

张汉云

理解何谓“好人”，怎样“教育”出好人，还应当从人的本质力量层面来考察。

人的本质力量是什么，毛泽东有一个极其明确的观点:“思想等等是主观的东西，做或行动是主观见之于客观的东西，都是人类特殊的能动性。这种能动性，我们名之曰‘自觉的能动性’，是人之所以区别于物的特点。”这种“自觉的能动性”就是人的本质力量，所以人是“能动存在物”。人类改变世界的实践活动，认识世界的理性活动，以及存在于“改变”与“认识”活动中的精神活动，是“自觉能动性”的三大表现。人有实践力量，、理性力量、有精神力量；人是“实践存在物”、是“理性存在物”、是“精神存在物”。如果说“能人”主要是指作为“实践存在物”与“理性存在物”方面的“能”；那么，“好人”则偏重于指“精神存在物”方面的“好”，以及在实践中体现出来的“好”。学生的成长就是不断获得与增强人的本质力量的过程，素质教育必须服务于、有利于这个过程，必须培养学生阶段应当具有的本质力量，使他们既是“能人”又是“好人”，为以后本质力量的增强奠定坚实的基础。

人是“能动存在物”。素质教育必须有利于发扬学生的自觉能动性，发挥学生内在生成的力量。第一，教师应该具有这样的“前提观念”：学生是朝气蓬勃、积极向上的互动对象，他们都有自己的潜能。第二，教师要对学生进行“我能，故我在”的激励。在教育活动中要让学生自觉意识到生命的成长及其意义；……