公安高等院校“研究性学习”的理论探讨

赵志远

(中国刑事警察学院 教务处，辽宁 沈阳 110035)

公安高等院校“研究性学习”的理论探讨

赵志远

(中国刑事警察学院 教务处，辽宁 沈阳 110035)

改变学生的学习方式和改进教师的授课方式是教育理论研究的重点，以“研究性学习”为特征的教学策略和教学方法改革，为高等教育研究注入了新鲜活力。近年来，公安高等教育紧跟时代热点，探索既符合高等教育一般规律，又具有自身特色的公安高等教育教学方式方法。文章对研究性学习的缘起和产生的理论背景进行简要梳理，阐述研究性学习的含义和主要特征，对研究性学习进行简要评价并提出其在公安高等院校应用的几点建议。

研究性学习； 公安高等教育 ； 理论探讨

一、研究性学习的缘起

1.研究性学习的三次大规模倡导

“研究性学习”既具有历史性，又具有时代性。将其置于历史的宏观背景中加以反思，对于理解我们今天倡导的“研究性学习”的理论与方法将会大有助益。

研究性学习的历史源远流长，最早可以追溯到孔子和古希腊思想家苏格拉底。学术界目前较为流行的观点认为现代意义上的研究性学习是源于18至19世纪的欧洲，主要倡导者是受“启蒙运动”影响的卢梭、裴斯泰洛齐、福禄培尔等人。他们所倡导的研究性学习的主要目的是把人的思想从神学的统治中解放出来，让理性直达人的心灵。

研究性学习的第二次倡导，主要是在19世纪末至20世纪初的美国，前期是由杜威、克伯屈、康茨和拉格等实证主义教育家引导，随后在20世纪50至70年代，研究性学习的主要思想扩展到欧洲各国及亚洲的日、韩等国，主要由布鲁纳、施瓦布、费尼克斯等人倡导[1]。……