《函数单调性》说课稿探讨研究

黑龙江省大庆市第五十六中学(163000) 常 梅 ● 姜铁军 ●

《函数单调性》说课稿探讨研究

黑龙江省大庆市第五十六中学(163000) 常 梅 ● 姜铁军 ●

说课稿的形成需根据学生的心理、思想、环境的状态和特点分析，从知识、技能、态度等方面去关注学生，使学习目标的实施具有可观察性、可操作性、可指导性、可评价性．

说课;分析;过程;环节;单调性

说课稿中的教学策略构成部分应创设适合于学生认知差异的教学组织形式，使用适合学生认知差异的教学手段．充分考虑到研究性学习、合作性学习等学习方式的合理运用．使学生在探究中体验知识获得的过程与方法，学习科学探究的方法与精神．对于教学的内容，能够创造性地处理教材．抓住重点，突破难点，关注热点．详略得当、层次清楚、科学准确．

以《函数单调性》说课稿为例，研究如何编写说课稿．

一、教学背景分析

1．学情分析

在学习本节课内容之前，学生已经学习了函数的概念，大部分学生认为函数的概念这节课的内容十分的抽象，难以理解，学习起来困难较大，因此我们需要借助函数的图象，更加立体、直观地来研究函数的性质．

2．三维目标

(1)知识与技能:通过本节课的学习，让学生理解函数单调性的概念，并且初步掌握判断函数单调性的方法．

(2)过程与方法:引导学生利用发现、分析、归纳、总结等方法，自主地去构建单调递增函数、单调递减函数以及函数单调区间的概念，并且可以利用函数的单调性来解决一些……