我国职业教育与成人继续教育学习成果认证研究现状及问题探索

赵丽玲 张宏伟 胡改英

(西安广播电视大学 西安 710002)

【高职教育教学】

我国职业教育与成人继续教育学习成果认证研究现状及问题探索

赵丽玲 张宏伟 胡改英

(西安广播电视大学 西安 710002)

在终身教育理念的推动下，我国在职业教育与成人继续教育学习成果认证领域的研究逐渐丰硕，了解其学术研究和实践的现状，发现问题，思考解决方案，有助于职业教育与成人继续教育学习成果认证的实施，实现不同学习成果之间的相互融通，真正搭建起终身学习的“立交桥”。

职业教育;继续教育;学习成果认证

20世纪60年代后期以来，在国际范围内，终身教育理念得到了很多国家和地区的广泛传播、推广与普及，在这一理念的推动下，改革传统教育，进行继续教育学习成果的认证、积累与转换成为政府进行教育改革的重要举措。目前，国际上有170多个国家和地区已经提出并实践了这一举措。国际上影响广泛的是“欧洲学分转换系统”(European Credit Transfer System简称ECTS)。韩国首次提出“学分银行”概念，也是第一个通过立法来推动该项工作实施的国家。美国的学分互认从社区学院开始，对象涉及大学和高中学生。英国和澳大利亚分别成立有关组织和机构以开展学分的互认和转换工作。

当前我国也认识到职业教育与成人继续教育学习成果的认证、积累与转换是终身教育发展的必然趋势和使命，并将其纳入《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中，且明确提出要“建立继续教育学分积累与转换制度，推进不同类型继续教育学习成果的互认与衔接”。……