基于后喻文化的数字娱乐产业课程教学探究＊

李婷 LI Ting

杭州电子科技大学，杭州 310018（Hangzhou Dianzi University，310018 Hangzhou）

基于后喻文化的数字娱乐产业课程教学探究＊

李婷 LI Ting

杭州电子科技大学，杭州 310018（Hangzhou Dianzi University，310018 Hangzhou）

数字娱乐产业在新媒体时代成了蓬勃发展的一个产业类别，无论产业规模还是产值都在膨胀式地发展，这对高校理论教学和课程设计带来极大的挑战。后喻文化在数字娱乐产业课程教学中的重要性，主要体现在作为“数字原住民”的学生与大多数作为教师的“数字移民”间的“文化反哺”。高校是向数字娱乐产业输送人才的摇篮，而顺应数字大潮发展的数字娱乐产业教学，应当是具有指导性和前瞻性的一项活动。因此，数字娱乐产业课程的教学改革，需要把握数字娱乐产业的发展脉络和未来趋势，以新的理念指导学生的学习。后喻文化在创建鲜活的生态课堂，以及充分发挥新一代学生的主观能动性方面，作用积极和显著。以此为基础，阐述中国数字娱乐产业课程教学的建议。

后喻文化；数字娱乐产业；教学改革

一、玛格丽特·米德的后喻文化理论的提出

“后喻文化”作为一个新兴的也比较有趣的文化现象，是由美国社会学家玛格丽特·米德（Margaret Mead）提出的。在她的著作《文化与承诺》中，玛格丽特·米德（Margaret Mead）从文化传递方式出发，把人类文化划分为 “前喻文化时代”、“并喻文化时代”以及“后喻文化时代”。

前喻文化是最为传统的文化传递形式，文化自年长一代传至年少一代，代际之间泾渭分明，顺延有序。如多年来处于三尺讲坛上的老师扮演的传道、授业、解惑者的角色。……