让学生这样动真的高效吗

陈铁

笔者曾经聆听过几位教师教学“观察物体”这节课。在教学中，他们都有一个共同的特点：让学生围坐在桌子的四周，把物体放在桌子的中间，引导学生观察，说出自己所看到的图像。然后，让学生围着桌子转，对面的学生交换位置，相邻的学生也交换位置，并各自说出所看到的物体图像。课堂似乎非常活跃，学生也很投入，看起来课堂教学效果好。可笔者通过观察分析，不敢苟同。

事物之间的运动都是相对的，课堂教学也一样。教师所设计的教学过程，教者、教具、语言、活动等都要对学生的学习起到服务的作用。在教学中，有些让学生动的内容，可以让教具或教师动起来，产生的教学效果一样，而且教学过程简捷。

“观察物体”这一节课的教学难点是：正确判断从物体左、右两个方位所看到的物体视图。一位教师的教学片段是这样的：教者让学生4人一组，分坐在课桌的四面，课桌中间放一只玩具猴。首先，学生分别说说所看到的猴子是什么样子，学生在小组里说，或者教师指名学生说。再让学生轮换座位（顺时针转），说出现在所看到的猴子的样子。教师接着出示照片（如下图）：

让学生分别说是从哪一面所拍到的，并说出是怎样来判断的。教师出示其中的一幅图，学生判别出是从哪一面拍的，学生就走到哪一面去。通过引导学生观察小猴，让学生说出所看到的小猴的样子，再根据图找位置。教学过程生动活泼，调动了学生学习的积极性，教学重点得到有效落实，同时，也在活动中突破了教学难点，使学生能正确判断从物体左、右两个方位所看到的视图。……