“审美教育”在小学语文古诗教学中的实践探讨

■文/何玉丽

“审美教育”在小学语文古诗教学中的实践探讨

■文/何玉丽

一、吟诵诗词，感受古诗的语言美

文学是语言的艺术，是一种审美的意识形态。古诗的语言精粹简练、真切深刻，蕴含着丰富的美学因素。因此，在古诗教学中，教师应综合考虑学生的接受能力，加强导入环节的趣味性，引导学生品味语言美，体会诗人的内在情感，这对于学生更准确有效地理解古诗，提高运用语言文字的能力，都具有十分重要的意义。古诗的语言首先通过古诗语言的音韵来表达。从诗歌产生的历史来看，在原始人类的劳动过程中，为了提高劳动效率，激发劳动热情，人类创造出了诗歌的雏形。它讲究乐曲的节奏和韵律，合乎韵脚的合辙，平仄搭配，注意诗歌字数、句数的整齐与均衡程度。因此，在古诗课堂的教学中，教师可以采用配乐诵读的方式引导学生朗诵，鼓励学生开口，大声诵读，自然而然地产生音乐感，感受到古诗特有的音韵美。

比如，在李白的《望庐山瀑布》中，第一、二、四句的“烟”“川”“天”三字押韵，首联、颔联、颈联、尾联平仄交错相对，充分显示了古诗语言的音韵美。在古诗文的吟诵过程中，把握好古诗的节奏，韵感也是十分重要的部分。

二、展开想象，品味古诗的建筑美

唐代诗人王维是著名的山水田园诗人，同时也是一位大画家。他的《蓝田烟雨图》曾受到宋代著名诗人苏轼的赞赏和评论，可谓是“诗中有画，画中有诗”，可见，诗与画具有相通之处。许多著名诗人的诗句，都被画家选用为绘画的题材。……