大学生创业计划竞赛对大学生人才培养的作用探析
——以“挑战杯”中国创业计划竞赛为例

(首都经济贸易大学 北京 100070)

大学生创业计划竞赛对大学生人才培养的作用探析
——以“挑战杯”中国创业计划竞赛为例

左祎琦

(首都经济贸易大学北京100070)

大学生创业竞赛能够培养大学生的创新创业意识，激发学生的创业兴趣。本文以“挑战杯”大学生创业计划竞赛为例，通过解读形式和内容，探析在大学生人才培养方面发挥的具体作用，并根据当前模式下存在的问题提出建议，以充分发挥在培养学生创新创业能力中的作用。

大学生；创业计划竞赛；人才培养

自1998年清华大学开展创业实践教育以来，兴起了一批诸如“挑战杯”创业计划竞赛、大学生科技园等大学生创业竞赛活动。经过十余年的探索与实践，以发展速度快、形式多样、效果显著赢得了社会、高校和学生的广泛认同。

一、“挑战杯”大学生创业计划竞赛概况

创业计划竞赛起源于美国，是风靡全球高校的重要赛事。它借用风险投资的运作模式，要求参赛者组成优势互补的竞赛小组，提出一项具有市场前景的技术、产品或者服务，并围绕这一技术、产品或服务，以获得风险投资为目的，完成一份完整、具体、深入的创业计划。

目前“挑战杯”创业计划竞赛每两年举行一次，竞赛采取学校、省(自治区、直辖市)和全国三级赛制，分预赛、复赛、决赛三个赛段进行。“挑战杯”创业计划竞赛第九届(2014年)参赛范围覆盖31个省市自治区及港澳台地区，参赛高校达到2000所，参赛项目有10万项，竞赛环节是“3+2”的全新赛制(“3”是指“挑战杯”创业计划竞赛、创业实践挑战赛、公益创业赛三项主体赛事，“2”是指MBA、移动互联网创业两项专项赛事)。

从2002年第三届竞赛开始，一些优秀创业项目获得了投资机构的关注。以第三届竞赛为例，部分参赛作品开赛前就吸引了部分风险投资，金额达上亿元，决赛后正式签约项目4件，金额达5760万元。优秀创业团队与投资机构的对接，使创业计划转换为成果，进一步肯定了这一实践平台，受到众多高校的高度重视并鼓励学生积极参加。

二、“挑战杯”对大学生人才培养的促进作用

(一)培养创新能力

创新能力是人们革旧布新和创造新事物的能力，它包括发现问题、分析问题、解决问题以及在解决问题的过程中进一步发现新问题、新方法从而推动事物发展的能力。

大学生创业计划竞赛鼓励学生提交有创新性的商业计划方案，从创业想法的诞生到创业计划的撰写，促使学生在准备及参与参赛的过程中，积极开发自身的创新性思维，具体体现在锻炼其罗辑思维能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、创新感知能力等方面。

(二)培养创业能力

创业能力是创新能力发展的一个重要方向，是创业行为的孵化器。创业能力主要包括机会识别能力、自主学习能力、领导决策能力、组织协调能力、经营管理能力等关键能力。

比赛前会要求学生撰写详细的创业计划书，一般主要包括市场调查、创业计划中产品面向的人群、公司的理念和宗旨、场地及预算等内容。这个过程会对其创业能力有所挖掘和激发，让处于象牙塔中的学生更加了解创业机遇和环境，了解创业方面相关的政策，提升学生的创业实践方面的能力。

(三)促进复合型人才的培养

创业计划大赛是是学生提升自身能力的第二课堂，除了学生掌握的课堂理论知识以外，还需要主动拓展、学习掌握自己专业知识以外的知识内容。创业计划竞赛，往往需要不同专业的同学组成团队共同完成，负责市场的同学需要了解市场营销的知识，负责财务方面的同学需要了解财务相关方面的知识。创业计划竞赛实践培养和激发了大学生主动学习不同专业知识的热情，有利于复合型人才的培养。

三、创业计划竞赛模式存在的问题及对策

从上述关于“挑战杯”创业计划竞赛的形式，对培养大学生人才发挥了积极的作用，但是与国外更加成熟、收益更高的创业竞赛，我国的创业计划竞赛的实施和一些环节仍存在一些问题。

(一)清晰创业计划竞赛功能定位

创业计划竞赛应该结合高校的创业教育和专业教育，共同为人才成长提供平台，最大潜力的开发学生各个方面的能力。然而，创业计划竞赛发展到今天，似乎和最初单纯的人才成长实践平台有一定的偏离。有些高校平时并没有开展创业教育，单纯在竞赛报名提交前进行呼吁和鼓励，并且在审核过程中偏向于获奖几率大的项目，忽视了在培养人才方面的重要现实意义。有一些学生抱着实践加分、评奖学金加分的动机参赛，不利于其创新创业特质的开发。

在这一问题上研究型大学在创业大赛可以通过研讨会、训练营和导师制等多种形式，建立起一个完善的创新学与创业管理方面的课程体系。在开展创新创业理论教育的同时，充分利用学校的各种资源，以论坛讲座等生动活泼的形式，为大学生开展以实践经验为特色的创新创业教育。

(二)提高创业计划竞赛成果转化率

由于学生实践活动较少，缺乏工作经验，比赛过程中与实际创业有较大的的差距，往往依赖于书本知识进行创业计划书写，创业计划竞赛远离实际。整体来看，我国创业计划竞赛成果的转化率依然很低。在比赛过程中，学生的指导教师多为大学教师，这对于学生真正的了解创业的真实情况有所限制。

学校可以开展双导师制的指导，让学生有机会接触到真正的企业家，搭建理论和实际的桥梁，增加参赛学生与企业家的交流机会，切实丰富学生的创业知识，提高创业能力。

(三)完善竞赛后续管理机制

很多竞赛比赛终止于比赛评奖阶段，忽视转换成果是一方面，在比赛成果的管理上可以更有效，更长远的促进学生的成长发展。

学校或竞赛机构可以建立创业计划竞赛成果管理平台，可以供大学生进行交流进步，也可以让更多的投资企业看到学生的竞赛成果，便于项目进一步的改进和优化，促进成果成为现实。学生也可以不断吸取他人的看法和意见进一步看到自身项目的进步之处和转化为现实的可能性，促进自身能力的长远进步。

四、结论

大力实施科教兴国战略，努力培养广大青年的创新、创业意识，造就一代符合未来挑战要求的高素质人才，已经成为实现中华民族伟大复兴的时代要求。作为学生实践活动的新载体，创业计划竞赛在培养和开发学生的创新能力、创业能力、复合型知识能力等方面发挥了积极作用。对于社会和学校培养复合型、创新创业型人才，发挥了重要的作用。对于高校来说应该积极鼓励学生参与此类竞赛，并建立完善的创业教育机制，助力学生创新创业人才的培养；学生自身也要积极参加到此类活动中去，使自身各方面的素质得到成长和锻炼，是自身成为创新型、复合型人才。

[1]邱文伟.大学生创新创业能力的培养和提升—基于学科竞赛的功能效应.当代经济,2015(1)

[2]廖娟.创业教育对大学生就业与创业影响的价值评估—基于首都高校问卷调查的实证研究.中国人民大学教育学刊,2012(6)

左祎琦，女，汉族，河北衡水市人，硕士，首都经济贸易大学劳动经济学院人力资源开发与人才发展专业，研究方向人才开发和人才发展。