对高中数学学案教学的思考

何少玲

学案教学有其自身的特点和优势。首先，它为推动学生的主动学习做出了有效的尝试；其次，使教学跳出题海，强化了教学有效度。

但是，在实践中笔者发现学案教学仍是处在不断发展和完善的过程中。本文针对高中数学学科教学，以实施学案教学过程中的案例为分析基础，对学案教学过程中可能存在的问题提出思考。

一、构成学案的部分栏目落套于形式

学案的设计应该是科学实用。尽管不同的教师就同一个知识点所编制的学案会有所不同，但是终究还是以学习目标、学习重点和难点、问题情境、例题分析、随堂练习、巩固练习、拓展与延伸、小结等主要部分构成。

数学学案上的学习目标、学习重点和难点等栏目对学生实际的自主学习没有发挥引导作用。笔者曾经有幸到某所重点高中参加一个名师讲堂活动，三位名师在课堂上都是以学案为依据进行教学。虽然讲授内容不同，讲授对象是不同班级的学生，但课堂精彩，使我受益匪浅。每节课后笔者都随机叫住四位学生，问两个同样的是非判断题：①你有重视学案上的学习目标、学习重点和难点吗？②你能判断自己是否达到了学习目标要求吗？结果，共12位学生中对问题①作肯定回答的只有2人，对问题②作肯定回答的只有1人。当然这次随机抽问调查因客观条件制约具有局限性，但至少说明学习目标、学习重点和难点等栏目对部分学生没有发挥导学作用。

二、学案内容直接呈现，弱化探究