别把数学课上成了“搬运”课

容宏新

数学课程改革的核心理念之一是“动态生成”。 而它与相对立的是“灌输式教学”。笔者发现，虽然课程改革实施已经有十多年，但是还有不少教师还未领会课改这一核心理念。一些教师在教学中没有因地制宜，仍是照本宣科，教学环节“走过场”，把知识“硬塞”给学生，为了完成任务，数学课上成了“搬运”课，教师成了“搬”知识的“送货员”，学生被动地学习，学生所学知识是未经独立思考。这些“营养”，学生“消化不了”，也理解不了。学生不是工厂的产品，学生是有思想的生命个体，如果老师每一节课都变成了“送货员”或“播音员”，学生将逐渐对数学学习丧失兴趣，数学课逐渐变得乏味。

新课程要倡导“动态生成”的理念，就是要扭转学生被动学习的状态，培养学生学习兴趣，培养学生主动学习的能力。新课程倡导学生是学习的主体，教师是引导者，是课堂的主导。“动态生成”的课堂，应该是学生在教师的精心引导下，自己发现问题、提出问题和总结规律，特别是知识的规律和解决问题的方法；是学生亲身参与，通过观察、分析、对比、讨论，最终发现和总结规律。学生所发现的，是“现场生成”，是学生自己“发明创造”的解题方法，是“鲜活”的学习成果。下文，笔者就以教学《图形的规律》这一知识为例，展示如何在课堂中体现“动态生成”的理念。

一、数学课，是直观形象、人人参与的课堂

出示例题：

（一）通过组织学生摆一摆、填一填，学生不难得出如下答案：

（二）交流汇报，拓展提升